新课程改革不只是改革课程，对教师也提出了新的要求，新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。作为新课程的教师仅仅局限于教师个体的“职业技能训练”，是远远不够的，因为教学不仅是技术，更是一种艺术，为此，记者特别走访了西安市高中课程学科研究中心组成员、语文特级教师索玉章老师，与大家一起分享特级教师的教学心得。
说起教学中的感悟，索老师感慨颇深，“就这一学期，我在西安市的8所学校听了20多节语文课改观摩课、展示课，其中有的准确扎实、干净利落，有的生动活跃、轻松幽默，有的洒脱自如、游刃有余，有的教学个性鲜明、教学风格初露端倪，体现了课改精神，给人留下较为深刻的印象。但很可惜，这样的好课不多。约有半数的课，且不说看不到课改的身影，就连课堂教学的一些基本的要求都达不到。”
三项教学基本功不容忽视
索老师表示，上好一堂语文课涉及到诸多因素。其中，首要的因素就是教师的教学基本功。仅以自己所听的20多节课分析，有三项教学基本功不容教师忽视。
教师的口头表达能力。有的教师讲课语言始终平平淡淡，索然乏味；有的条理不清，口罗嗦杂乱；有的音量太低，语调不当等等。实践证明，教师口头表达能力的好坏，确实直接影响到教学效果，即使是组织得很好的课，也会因为教师口头表达不好而大为减色。
扎实、广博的知识功底。“课改”强调师生对话，于是满堂灌变成了满堂问。无深度、无指向的提问，无意义的乱答，空热闹一场。要把肤浅的满堂问引向层层深入的对话，无疑要求教师在学养上有充分的准备。教师除了应当具有扎实的学科知识之外，还应对各种知识广泛涉猎，努力使自己成为一名杂家，当然，不要求他什么都懂，或对各类知识了解多么深，起码应该眼界和知识面比较宽泛。诚然，“备课——上课——批改作业”是教师的主要工作。但是，只囿于这样狭小的范围，而不关心社会，不关心生活，也很难当好一名优秀的教师。
组织教学能力。教学能力包括恰当地确定教学目标，正确地体现教学原则，科学地安排教学环节，合理地调节教学主次，灵活地选用教学方法，等等。教学是一门科学，教学又是一种艺术，教学中体现着教育学、心理学、社会学等诸多因素，即使知识功底很厚，也不一定能当好一名教师。
教学基本功是教师必备能力
“教学基本功是教师任教学科起码必须具备的熟练技能。”索老师如是说。教学基本功主要分为两方面：一个是学科教学基本功，即搞好学科课堂教学所必须熟练掌握的基本教学技能；另一个则是学科能力基本功，即搞好教学所必须具备的基本学科能力技能，或曰学科专业能力技能。
学科教学基本功和学科能力基本功是教师学科基本功中相辅相成、缺一不可的两个方面。没有学科能力基本功做基础，学科教学基本功就只能是无本之木。索老师用“一杯水”和“一桶水”打了个比喻，一个只有“一杯水”的教师，教学方法再好，教出的学生水平也不会高，而一个有“一桶水”的教师，没有过硬的教学技能，也是教不出好学生的。
随着课改的不断深入，教师的基本功也在不断变革，不断变换其形式，不断丰富其内涵。采访临近结束，索玉章老师意犹未尽，“新课改还要求教师们在现代信息技术的掌握和使用、课程开发与课程实施的基本功、协作教学基本功、教学评价基本功、教学科研基本功几方面下大力气钻研。相信只要大家真心投入改革，坚持自我完善，课改就能成功。”