据潇湘晨报报道，近日，云南红河州的苏先生在社交平台发帖，他的弟弟今年本来在建水县一中读高二，因为3月份带了电话手表进校被罚留校察看，又因为2025年9月份操行分不合格被记过，处分叠加，学校劝令其转学。

  建水一中一名工作人员告诉记者，这名学生违反学校规定是达到一定程度的，“不是不给他机会，先是给他留校察看，他操行分又不及格，所以作出这个处理。”

  从家属公开的学校操行量化考核表格可以清晰地看到，该学生当月累计扣分条目确实较多。但梳理所有扣分缘由便能发现，其中大量扣分内容根本不属于传统意义上的品德操行范畴。

  比如，英语听写不过关、作业空题，这些都无关“操行”，而是学业表现。而诸如宿舍卫生、离开教室等情况，只是校园生活中轻微、常规的违规行为，远远达不到劝退的标准。

  教育惩戒是学校管理的权利，但教育惩戒是有层级、有边界的。劝退与开除是惩戒体系中最为严厉的处置方式，适用情形有着严格限定，仅针对严重扰乱校园秩序、存在违法违纪、屡教不改且危害他人和校园环境的学生。

  面对处于青春期、心智尚未完全成熟、行为习惯有待矫正的高中生，教育的作用正在于包容成长缺憾、帮扶孩子向上向善，而非一旦学生出现瑕疵，便用劝退、转学、驱逐的方式一推了之。

  更值得关注的还是学校量化管理。把原本用于规范品德行为的操行考核泛化，渗透进学生校园生活、学习的方方面面。久而久之，学生将深陷扣分焦虑，害怕些许疏忽就招致扣分。这种冰冷的量化标尺，显然违背育人初衷，也不利于青少年身心健康与健全人格的成长。

  因此，在反思劝退行为是否合理合规的同时，学校也应当及时纠偏异化的量化考核制度，剥离不属于操行范畴的学业扣分，精简繁杂窒息的考核条目，让操行考核回归德育本质，为青少年成长营造一个更加宽松、从容的环境。

  李一陵（媒体人）