研读《课标》夯实基础 稳步提高
——谈淮滨县九年级英语总复习的几点做法
河南省淮滨一中  郑海燕

        近几年来，淮滨县教育系统全面实施课堂教学改革，随着英语课改的不断深入，九年级英语复习方法不断推陈出新。
        依据《英语课程标准》的要求：基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，掌握一定的英语知识和听说读写技能，形成一定的综合语言能力”，结合《2011年河南省初中毕业生学业考试说明与检测》，我县英语教师在教研室王友平老师的指导下，认真研读《课标》，更新观念，积极创新，形成一套高效的英语复习 策略。
        毕业班英语教师改变过去传统的“炒冷饭”、“串讲式”的课堂复习模式，根据课程总体要求,结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生积极参与，使学生在开放式的复习课活动中自主学习，完成了从“知识课堂”到“生命课堂”的有效转变。全县英语教学水平实现了三年连续进步、整体跨越的总目标。
         在此我受王老师委托，就九年级英语复习工作谈一下我县的几点做法。
         一、加强视导，慎重对待
        九年级英语复习过程就是对初中阶段的所学知识进行整合、归纳、总结、强化和提高的过程，通过总复习使学生综合能力得以全面提升，最终在中考中取得理想的成绩。为此，各校领导多次召开毕业班英语复习工作会议，根据校情制定部署整体复习计划，各个学校英语教研组加强集体备课的教研活动，统一思想，扎实深入。尤其是县教研室每年4月份组织的“毕业班集中视导活动”，更是把英语复习推向纵深发展之路。“集中视导活动”精挑细选各校英语教学精英，开展校际间英语复习监督与指导工作，通过听评课、座谈等活动，诊断问题，取长补短，达到共同提高之目的。
         二、科学分段 合理侧重
        县教研室在春节前对全县英语教学进度进行全面摸底，做到心中有数收放自如。本期刚开学就召开全县九年级英语教研组长和兼职教研员会议，大家通过座谈共同制定我县2011年英语总复习目标，确立侧重点，划分复习时段。要求各学校根据教研室确立的思路，扎实有效地实施我县英语复习课的“五步复习法”，即：词汇集中、语法梳理、分册复习、题型指导和综合演练。
        在会上，王老师再三强调分册复习是“五步复习法”中的重中之重，此轮复习时间长任务重，既要求毕业班教师认真研读《课标》，又要对所复习的一个或若干个话题内容进行整合重组，从语言知识和语言技能两方面出发自编《复习导纲》，要提示学生复习要点，引导学生对本部分内容进行归纳、整理、概括，帮助学生把分散的知识条理化、系统化并找出重点难点，达到自主复习、巩固的目的。教师自编的《导纲》中要包括4块内容：单词与词组、语法、话题功能项目和综合能力的训练。其中的练习题形式要以设计任务为主，让学生在完成任务过程中吸收知识。如判断正误、回答问题、挖空练习、表格填充等，同时要把县教研室的学案《四点导学》作为辅助练习。课后作业布置要以书面表达为主，也可让学生自编对话、短文改写等，专门应对失分率较高的补全对话和书面表达。
         三、 五步复习 全面提升
         1. 词汇集中，扫清障碍
         学生记不住单词是英语学习滞后的主要原因，单词记不住或不能灵活运用直接会使学生产生听不会、读不懂、讲不出、考不好的不良后果，严重影响中招英语考试的人均成绩。各校学生英语水平不一，如果学生能按课标规定掌握全部单词的90%，学习困难学生就能够基本读懂试卷信息，特别是完形填空和阅读理解的材料，就可能考到及格分以上，从而建立起学好英语的信心，培养他们的兴趣，为后期复习打下基础。因而怎样使学生在短期内迅速复习掌握所学过的单词是我们全面复习的前期重要准备工作。具体做法如下：
        新课一结束，我们毕业班英语教师把《考试说明与检测》提供的1600个单词，按照词性分类打乱重组，编印成册，配以学案，发至每位学生手中，作为词汇集中复习的自编教材。教师在单词教学中采用集中识词的教学方法，要求学生借助学案，掌握当天教授单词的音、形、意，培养见词读音、听音写词的能力，第二天进行词汇集中的识词竞赛，激发了学生的参与热情。在单词的集中复习过程中，我们通过名词的复习，导出名词复数和所有格的变化;通过动词复习，让学生总结动词的变化；通过复习形容词和副词，让学生掌握比较级、最高级形式等。教师在操作过程中要避免滔滔不绝地归纳基本词汇和短语的用法，要让学生通过思考、调查、交流和合作等方式，完成复习单词的任务。单词集中复习时间大致需要1-2周时间。
         2.自编导纲 自主梳理
        集中识词任务完成后，我们利用两周时间对《考试说明与检测》中要求学生掌握的语法项目进行分类整合，集中复习，然后再在分册复习中逐个击破。学生已经有三年英语学习经历，因而这一块不会太费力气。教师在语法复习课前须自编“自学导纲”，在“自学导纲”中教师就本节课所涉及到的语法项目先布置相关思考题，由学生预先梳理、总结有关语法知识，做好课前准备。课堂上先由教师组织学生开展小组间语法知识回顾，而后采取先通过练习，后归纳提炼的方法，复习相关语法内容。再通过口、笔头操练，让学生在感知语言材料的基础上，通过教师设问、启迪、引导学生再次探究语言间内在规律。在这一环节中我们采取小组必答和抢答的形式来完成对语法知识的梳理、归纳和总结，这样通过有感性到理性，让学生重新构建相关知识体系，得到一个条理化、系统化的知识网络。
         3. 至上而下 特色复习
        现在教师的通用做法，大概是这样进行的：以标扣本，按照课本为线索，从七年级开始，从Book 1到Book 2再到Book 3…。比如，把七年级（上）的四个单元合成四个课时复习，七年级（下）每两个话题合成一个课时复习，八年级往后每个话题一个课时复习。依此类推，是第一轮复习。第二轮复习，是语法复习，考什么复习什么，很实在；从名词、代词开始，到连词、关系代词，再到动词时态；一般现在时、一般过去时、一般将来时，如此等等，不厌其烦。第三轮复习，专项训练。单项选择、完形填空、阅读理解、词语运用、补全对话、书面表达，一个不漏。第四轮复习，模拟考试“考评考”，可能是10份，或者更多。
 当然这种传统的通用的做法比较安全保险，复习不会出大的差错。我们并非一票否决，这种复习的顺序是不是符合当前学生的认知规律呢?如果不是，有没有其他办法呢？
        我县今年尝试一种新的复习方法,供大家探讨。
        首先，我们从九年级课本开始复习，不将复习教学的水平滑落下来，直到考试那一天，甚至一些优秀的班级可以适当穿插一些人教社新目标（Go for it!）或高一的英语学习内容，这样有利于全面提升整体英语水平。复习的目的就是提高。个别老师在复习教学中有时会抱怨越复习学生水平越倒退，甚至有的老师把这种现象称之为考前“高原反应”，其实想来是我们老师客观上把学生的英语水平降低了，学生前五个学期的努力和辛苦被我们强行拉回到低水平线上，那种低效的简单的没有任何智慧成分的复习严重制约了学生的发展，影响了复习效果。我们把八年级课本在上九年级的时候揉进去。虽然这样做毕业班的老师工作量大了一些，但学生水平提高快收效明显。七年级内容很简单，九年级英语就能覆盖。我们过去在分册复习中考试时间占用了教学时间的三分之一。太可惜了！我们为什么就不想办法在复习中补差呢？为什么不能让学生在考试中体验成功呢？为什么不能在新课中复习旧知识呢？
         我们这条九年级英语复习的路子有点特别：从难到易，而不是从易到难。过去有很多老师认为九年级下册课本考试内容不多，就考一个定语从句，因此三步并两步，匆忙结束九年级（下）课本的学习，甚至还有教师把这部分内容跳着学，腾出大量的时间来进行所谓的复习，或者干脆从ABCD复习，时间浪费太多了。知识都是有系统性的，是可以由难而易的。老师们不要专门腾出宝贵的时间来训练学生太熟悉，而又没有兴趣的句型呢？如How are you? How do you do?又如What are you doing?等等为什么要单独训练呢？我们可以把这些内容放到九年级层面上去复习。
        第二，九年级英语复习主要在篇章上进行，我们不单单在词组上做文章 ，教师在复习时做到词不离句，句不离篇。用综合方式进行九年级复习，取得比较好的效果。还有很多教师认为，“说”很不重要，这是一种偏见。九年级这一年，我们提倡要通过“说”来进行复习。“说”扮演了一个桥梁作用。我们老师要记住一句话，凡是要写的东西，都要先说得出来。刘道义教授说，我们上课的步骤就是下面5句话：“课堂开始拉一拉，词汇教学多样化，课文学后挖一挖，说好以后就写下，考试万变都不怕。”我们毕业班教师上课通常开始不直接进入课文，先拉拉家常，热热身。单词不是教一遍，读一遍就完事，要在交际中进行，把旧单词揉进去，新旧联系，在句子中学；课文复习过以后要挖掘深层含义。考试不是考课文的表面东西，考的都是深层次的东西，不是单考句型。复习过课文以后回答问题，比如把课文复述一下，让大家先说，然后写下来。说什么就写什么。做到这些，考试自然就不用怕了。因为“说”是知识和能力的桥梁，没有这座桥就不能形成知识的正迁移。
        第三，九年级英语复习要尽早开始，我们在九年级（下）就着手复习了。新课与旧课的复习同步进行。我们还把学生所学的知识转化成能力，要求灵活运用。在复习中，我们讲求知识与能力“逐步到位”而非 “一步到位”，很多老师都要求学生“一步到位”，一口吃个胖子这是不现实的。知识与能力是前前后后滚来滚去，然后才落实的，这就是“逐步到位”。另外我们主张九年级分册复习考试要 “少而精”而非“多而杂”，一周一次反馈性或诊断性测试就够了，如果我们考试太多，当然输入就少了。我们主张多的输入，而且是慢一点的输入。这样我们就可以在新知识中复习旧的，有意思的句子就多了，机械的东西就少了。当然，模拟试卷还是需要做的，但应放在最后才对。也不要多。有那么几份典型的也就可以了。我个人就这么做的。
        4.分类训练 点拨技巧
        本轮复习我们采用块状复习，时间是一周左右。我们的教学重点放在研究近三年的河南中招题型与命题特点，有针对性地进行专题训练，教师要查出学生存在的薄弱环节，找出共性问题，及时补牢查漏补缺。我们还在这一周内对学生加强考试技巧、思路点拨、时间分配、方法寻找的训练，重点放在加强词语运用、补全对话和书面表达这三种题型的指导。
        5.综合演练 模拟实战
        中考前我们面对海量的中考模拟试题，老师要从题库中精心筛选组合出二至三套模拟试题，作为中招考试前模拟真题，要求学生认真对待每一次的综合模拟考试，规范作答。通过模拟考试，展示了学生的总体实力，教育学生以轻松愉快的心态迎接中招考试，帮助学生树立中考必胜的信心。
        总之，九年级英语复习是一个艰苦而复杂的教学路程，也是学生技能提高、知识升华的一个重要的历程。只有师生共同携手才能创造英语教育的辉煌。