教学论文

 

英语集中识词法

河南省淮滨第一中学  李  霞

 

一、教授学生拼读规则

很多学生记单词只是把单词分解为若干孤立、毫无联系的字母来记。例如：t—o—t．a。l，total，p．u．b．1．i-s-h，publish，这样死记硬背效率很低，而且还很容易遗忘。其实英语字母的发音是有规律的，读音与拼写之间也是有一定对应关系的。看到单词，根据拼读规则就应该能读出来。读出一个单词，根据拼读规则，也应该能写出来。所以在进行集中识词之前，首先要让学生掌握字母的发音规则。只有教给学生拼读规则，才能收到事半功倍的效果。规则如下：

1 ．辅音字母：

读它的字母音。例如：d读／d／，day，decide，dirty，etc。f读，f／，free，fast，deaf，etc要要注意两个特殊字母：第一个字母c在e，i，v前读／s／，如face，ice，ere．其他则读／k／，如clean，clinic!，etc．和彬special especially，etc．第二个字母g在e，i，y前读／d3／giant，gypsy，germ，etc．其他读作，g，good，glass，gun，etc．

2 ．元音字母：

在重读开音节中读它的字母音，在重读闭音节和非重读音节中也有相对应的读音。

3 ．音节的划分

(1) 两个元音字母之间有一个辅音字母，归类(这个辅音字母归入后面的音节)。

(2) 两个元音字母之间有两个辅音字母，中分(两个辅音字母分别属于两个音节)。

(3) 辅音字母组合不分开。

(4)[1][m][n] 和前面的辅音字母构成音节。

例如：paddle，handle，simple，temple，stmggle，这些单词，可以把整本教材中现的这一类的单词，给学生整理出来，读起来朗朗上口，很容易记住，因此能迅速扩大词汇量。

二、老师整理，定范围、提要求

要按照拼读规则来记单词，首先需要老师把整册书的单词顺序打乱，按照元音字母在重读闭音节、重读开音节、非重读音节的读音规律来整理单词。这就加大了老师备课的任务量。

需要细心仔细的去整理。比如以元音字母0为例，可以把所有带有字母0的单词整理为以下i类：

    (1)0 重读开音节『e]

    rope ，role，owe，bore!，global，‘total，hero

    (2)o 重读闭音节[0]

    boss ，cloth，sorrow，apology，apologize!，honest，closet，comment

    (3)o 非重读音节[eu]

    pronounc(! ，compare：，commander，considel。

    在老师的指导下，学生自己拼读单词，每堂课拼读一个元音字母的所有单词。充分发挥学生的主体作用，让学生在运用中掌握字母的发音规则。要求层层过关，音标关、拼读关。“丢掉”音标只读单词关；读单词记中文关，看中文读单词关，听说单词关。使学生真正掌握这些单词的读音。

    三、学生多巩固，多练习，多反复

    练习是集中识词的第二个阶段，就是在初识单词的基础上，怎样让他们消化、吸收并对单词持久难忘。这里，老师可以充分调动学生的表现欲、竞争欲和集体荣誉感．采用多种方法，以加深他们对所学单词的记忆。可以采用齐读，小组读，单个读等多种方法来练习。老师也可以采取抢读单词，相同元音字母单词大传递，单词接龙等多种游戏．在竞争中巩固练习。

    (1) 抢读译词

    老师将全班分成若干小组，然后逐个用多媒体展示单词，学生们举手抢答，老师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将单词拼出来，读对说对拼对的给该组记1分，得分最多的组为优胜。

    (2) 相同元音字母单词大传递

    把全班作为一个人组，由老师把一个毛绒玩具丢给其中一个同学，这个同学就要说出含有指定的元音字母的任意一个所学单词。然后这名同学再丢给其他同学，以此类推，大家在游戏中拼出所学的单词。

    (3) 单词接龙

    将全班分成若干组，每组派一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词．前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。，

    四、利用构词法

     除了教给学生拼读规则，按照拼读规律来记单词以外。还可以利用构词法等知识．加深学生对单词的理解，从而有效地记忆单词。英语单词的构成有一定的规律，这种规律被称为构词法。掌握构词法知识对更好地理解词义、认识新词和扩大词汇量有重要意义。，词的语义往往取决于它的词根、词缀的组成。在集中识词过程中，告诉学生这些基本的构词规律知识并把它们归类整理，方便学生的记忆。