培灵智校园 育中坚人才

——郑州市第五高级中学特色办学之路巡礼

张红纺

郑州五中明晨模拟联合国大会

    嵩岳苍茫，黄河浩荡，熊儿河畔，古城之旁。郑州市第五高级中学始建于1939年，其前身是冯玉祥将军创办的“国际救济会难童学校”，是郑州市历史悠久的学校之一。后改为“圣德中学”，1950年更名为“解放中学”，1958年被正式命名为“郑州市第五中学”。多年来，脱胎于“难童学校”的“郑州五中”条件比较差、底子比较薄，办学成绩平平。但近几年，郑州市第五高级中学实现了跨越式发展，连续5年位居郑州市增值率前列，被誉为郑州教育的一匹“黑马”，为党和国家输送了大量中坚人才，多次受到党政部门的表彰，得到人民群众的广泛赞誉。

    绘灵智校园蓝图

    扬帆奋进开新篇

    大海航行靠舵手，学校变革仰校长。影响一所学校发展的因素到底有哪些？真正推动教育发展、教学改进的着力点是什么？学校的进步有哪些动力和阻力？怎样抑制阻力、激扬前进的动力？这是2016年张天佑校长初到郑州五中后提出的问题。发现问题是水平，解决问题是能力。之后，张校长根据学校实际情况绘制了学校发展蓝图，寻找到了撬动学校前进的“阿基米德点”。

    张校长带领学校领导团队对各种力量进行沙盘式推演，剥茧抽丝，明确机理，攥着要点。他认为，学校恰如斜面上的球体，不进则退。对其受力分析，可以用下图来表示：

    斜面对球体的支撑力，就如办学需要的硬件和软件，是基础的力量；球体受到重力作用要下滑，就如学校受到同行竞争和人自身有惰性的影响，必须用管理来止退；球体要向上运动，必须有牵引力，这是很重要的，也是学校发展的内在力量。为了使球体在向上的运动中不擦出火花（假如此球体是有齿轮的金属体），必须用到润滑剂，这就是人文的力量。除了这四个力量以外，球体的原始高度，就如学校的初始状态，是靠生源水平来决定的。生源水平尽管起决定性作用，但这恰是可望而不可即的。因为一所学校的生源水平，是要经过很多年才能形成，是很多原因所导致的，很难一蹴而就，必须用一点一点的进步来赢得人心。这样，才会改变现状，所以是不可强求的。

    推动学校进步的力量有四个：基础的力量、结构的力量、内涵的力量和人文的力量。为增强四种力量，郑州五中开启了“灵智校园”特色办学之路。

    深耕细作攀高峰

    启灵智课堂之门

    挽弓当挽强，用箭当用长。对一所学校而言，课堂的重要性不言而喻。鉴于此，张校长提出打造“灵智课堂”新形态，即课堂教学应攀登三座山：一座是知识的高山，因为知识是基础和力量；一座是思维的高山，因为思维是能力的核心和创新的关键；一座是精神动力的高山，因为课堂要让学生感受到什么是真正的真、善、美，让学生的价值观经受洗涤，得到净化。所以，一节成功的课应实现三个增值：获得知识的增值、思维能力的增值和精神动力的增值。在课堂教学过程中，针对学习目标设计适当的情境，能激发学生的热情，使学生能够更好地聚焦问题的解决，在探寻问题解决的过程中产生思维的冲突，在交流互动的活动中使思维能力得到提升。

    除此之外，推进基于补救教学的“考试”亦为一大特色，即一次完整的考试是由“一次大考+一次小考”构成。小考是补救性考试，考题是学生在大考中集中体现的错误点，考试时间和分值都是大考的五分之一。这种考试有效地改变了教、学、评的生态，改变了考试质量分析“只看病不治病”的毛病，充分发挥了阶段性评价的“反馈、分析、指导”作用。

    郑州市第五高级中学的“灵智课堂”被郑州市命名为“有效课堂形态”。继2016年、2017年之后，2020年，郑州市第五高级中学再次在全市课程与教学工作会上作经验介绍。

    构建德育“场”文化

    探“灵智德育”模式

    育人为本，德育为先。为落实立德树人的根本任务，郑州市第五高级中学始终在探索以“言雅、行端、学勤、志坚”为主要内容的“灵智德育”模式。学校提出：学生的成长，既要有知识的增长，又要有灵魂的丰盈；教育学生，要追逐灵魂的“香味”等育人理念，要求营造富有感染力的德育“场”效应，开启“灵智德育”模式探索。

    一是加强德育队伍建设。学校成立德育领导小组，校级领导包年级、年级设立管委会、班级实行导师制；成立学生自治委，开展朋辈引领活动，倡导学生自治。

    二是开门办学，实行家校及社会合作共育。通过学期初成立“家长委员会”、学期中开展“家长开放月”、学期末组织“家长学校”等形式，邀请家长走进学