每一个孩子在我们的眼里都是一棵春天的小树苗，我们倾注满腔的热情，用“成长者”的思想与意识做指导，不断更新教育教学理念，抓住不同孩子的个性特点，精心培育，用心陪伴，和孩子们共同成长，一起静待花开！

        从2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》（ 简称《指南》 ）颁布至今，已经十年了。这十年里，在《指南》思想的引领下，中国学前教育事业获得了跨越式发展，呈现出一派蓬勃的景象。与此同时，这也是我们教师教育教学理念艰难转变和迅速发展起来的十年。

        十年前，我们难以获取更多有效、先进的教育资讯，教师思维固化，在大家的潜意识里，保守教学的结果是安稳的，便于管理；而开放教学的结果是幼儿思维活跃的，难于把握。

        2012年《指南》颁布以后，在《指南》思想的引领下，新的教育理念与原有观念出现了强烈碰撞后，我们的主观意愿开放了，在原有教学的活动内容中开始注入了户外体育游戏等多种形式的教育活动，打破了传统的教学方式。然而，在新秩序建设过程中，教学上会出现一些无序的状态，往往顾此失彼，手忙脚乱。原因在于老师对开放的目的性缺乏思考和认识，在教学中往往为开放而开放，发现开放后，幼儿变得难于管理，家长也是难于接受。曾有一位家长和我说：“幼儿园教育弄那么复杂，简直是没有必要，我们当年还没上过幼儿园，现在不是照样成才吗？”

        到了2015年我们重新确立了新的机制，决定从目标、课程、教学三大方面进行变革，依照《幼儿园教育指导纲要》（试行），把课程划分为五大领域，并按照幼儿实际发展水平增加了户外体育游戏活动、节日主题教育活动、区域活动。各个内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。在教学上，我们摒弃了刻板的教学方式，开始采用灵活多样的方式，引进了多媒体教育手段，使课堂气氛更加活泼生动，改变了教师来回反复地说教的方式。

        我们开始主张与幼儿建立平等民主的师幼关系。主张“教师蹲下来与幼儿说话”。这种“蹲下来”的主张并非只是形式上的蹲下来，实际上是要求教师要转变自己的儿童观，把幼儿当成真正具有自己的见解和思想的人，尊重幼儿的意愿，真正实现教师与幼儿人格上的平等。

        近年来，我们心怀梦想,矢志不移，勇敢地走在创新之路上，欣喜地看到幼教的苗圃里不断地呈现出一派生机勃勃的景象。

        首先看看我园的特色教学：户外体育区域自主游戏活动。它是孩子户外活动的一种特殊类型，因而在活动形式上区别于一般的户外体育活动，它是划分了一定的活动区域。孩子们在户外体育区域自主选择，在体育材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐，从中学习了彼此的经验，一张简单的报纸，孩子们也是玩得不亦乐乎。此活动成为孩子们健康发展的有效途径，使孩子们自主学习、探索、满足孩子不同的需要，促进孩子自主性的发展，最终促进孩子身心健康的发展。

        其次是区域活动的开展。区域活动已经成为我园实施个别化教育的重要组织形式。我们根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让孩子们按照自己的意愿和能力，在区角的活动区里，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习，通过与材料、同伴、教师相互作用，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面的发展。对孩子而言，它是开放性的快乐区域活动。有人说，快乐学习是快乐生活的通行证，那么快乐的区域活动将会更好地促进孩子快乐的学习，使每个孩子在快乐中成长，在愉悦中体验。

        2021年，随着教育改革的深入发展，幼儿园、家庭、社会三位一体的立体式教育模式，已被越来越多的人接受，幼儿园对家庭教育指导的重要性也已成为大家的共识。陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此,我们成立了家委会，请家委会委员参与幼儿园的日常管理，为我园的远景规划提供意见和建议，真正发挥了家委会的桥梁作用。通过建立家长学校，指导家长树立正确的教育观念，学习和掌握科学的育儿知识及教育方法，为孩子们健康成长营造了良好的家庭教育氛围。一位家长说：“家长学校就是及时雨，不但对孩子有帮助，而且对我们家长也是很好的教育。”我们相信，以家园共育为背景的教育模式,会呈现出百花齐放的态势……

        “根本既深实，柯叶自滋繁”。十年的光阴似河流缓缓流过，在幼儿教育这片天地里，我们用心耕耘，精心培育，不断更新教育理念和审美，使得一棵棵小苗茁壮成长，在可预见的未来必定会枝叶茂盛，繁花似锦，硕果累累。

本文来源：湛江日报