荆州新闻网评论（特约评论员 李昌林）7月4日，陕西某中学一起学生坠亡事件引起社会广泛关注。事故发生后，公安机关迅速介入调查确认，因该生不愿参加集体活动，年级副组长、德育处副主任对该生进行批评教育时方法欠妥、言语不当，学校决定撤销两位老师现任职务，停止一切教育教学工作，并待进一步调查。

       花朵一般的孩子不幸离去，无论是表示痛心和道歉，还是处罚有关责任的教师，都无法弥补家庭和学校的深切悲痛。这些年，此类痛心事件时有发生。我们在不断吸取深刻教训，强化学校管理、校园安全、家校共育之际，中小学生挫折教育不能缺失，还必须切实加强。努力营造优良的育人环境，确保中小学生健康快乐成长。

       每每看到这类报道，痛心之余，作为一名曾从教多年的教师，我也常常思考。虽说自认为还是一名比较负责的教师，但与当下教育同仁的精细化教育相比较，本人自感在职时的教育还是粗放型的。如用当时的教育方法对待当今的学生，那真的很难保证不会出意外和差池。曾记得当年有个班干部与同学闹情绪，晚上给我打电话诉苦。我认为班干部不应与同学一般见识，就简单地数落：心烦就到大湾江堤上坐坐，看看“滚滚长江东逝水”，想想江面过往的“三国”木帆、第四野战军南下的战船……江山如画，一时多少豪杰，这些烦恼就会烟消云散。事后思忖才感到后怕，如果万一当晚孩子想不开而冲动，该如何面对？

       这位学生闹情绪后还能笑嘻嘻地出现在同学们面前，应该得益于我对学生的挫折教育。我任班主任时有个不成文的规矩：对待班干部比一般学生严厉，选择班干部不全看成绩。不能挨批评后还笑着完成班级工作的，不能带头参加各类活动或主动打扫清洁卫生的，就不能担任班干部，至少不能担任班长和团支部书记。而面对学生的顶撞，教师也应有抗挫心态。曾经有个语文课代表未收齐作业，我未了解情况就把她吼了一通，她气呼呼地说：给李老头子说不明白，真是越老越糊涂！我哭笑不得地回应：老糊涂不为过，小糊涂才是错！全班哄堂大笑。接着开始上课。后来，她生儿子了还给我发过一张照片，可见并没有记恨老头子当年的糊涂。

       “父母之爱子，当为之计深远”。这些年，我们特别强调“爱的教育”，甚至偏激地认为“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。诚然，教育离不开爱，但严师出高徒，严是爱、松是害，不教不管出祸害。教育的爱必须与严相结合，没有严格要求算不上教育之爱。偏颇的爱是娇爱、溺爱、宠爱，对中小学生健康成长毫无益处。

       挫折教育应从正确把握师生关系入手。师生是教育者与被教育者，教师正常教育学生产生某些矛盾很正常，不能误认为是师生之间的纠纷，更不能像处理社会人际矛盾那样解决师生矛盾。将教师置于学生对立面，罔顾教师对学生倾心的关爱，漠视教师恨铁不成钢的苦心，只会影响学生尊师重教品行的养成。

       挫折教育应从严格淬炼学生品行抓起。世上最难的是读书做学问，中小学生完成学业很艰难，必须将挫折教育作为思想政治教育的重要内容。我们强调“爱的教育”，但这种爱不是自由散漫和我行我素；我们主张“快乐教育”，但这种快乐不是轻松懒散和闲情逸致；我们提倡“心理抚慰”，但这种抚慰不是娇宠宽宥和诿过放任。读书成长必须经受必要的磨砺，必须承受必要的心理压力甚至打击。必须让学生明白，只有经受艰苦磨砺和挫折磨难，才能成长为感恩父母、报效桑梓和服务祖国的劳动者或接班人。该落实的学习任务必须落实，该参加的教育活动必须参加，该达到的成绩标准必须达到。如有过错，就必须接受相应批评甚至严肃处分。

       经受风雨才能见彩虹。中小学生“动辄哭啼啼”，那绝非家庭之喜、祖国之幸、民族之福。我们应坚持以学生为本，在培养中小学生智力因素基础上，着力培养其面对挫折的认知意识、抵抗挫折的意志品质和适应社会环境的能力，提高他们受挫后的心理调节本领，使之勇对现实，笑对挫折，成为学习的强者！生活的胜者！