楚天都市报评论员屈旌

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    13岁的婷婷就读于陕西省商洛市商丹高新学校，因成绩不好，常被班主任老师王某辱骂。从6月14号到7月5号，她断断续续录下来100多条录音。录音中，该老师不仅在课堂上公开频繁辱骂她，还诱导全班同学一起对她进行人格侮辱。经调查后，当地已对涉事教师王某作出记过处分并撤消其教师资格。（据7月14日环球网）

   涉事老师无节制的恶意和戾气让人不寒而栗，而他竟还是区级优秀班主任、优秀教师，真不知道是怎样评出来的。

    令人惊异的是，面对录音铁证，当事老师矢口否认辱骂，学校政教处老师认为只是用词不当，甚至说出发点是爱学生。如此混淆视听，避重就轻，更让人对该校管理和教学风气产生怀疑。目前，学校校长和涉事教师，已向当事学生及其家长承认错误，并进行了道歉。可见，是非自有公论。

    不否认，教育中有时的确会“爱之深、责之切”，但一切应建立在尊重和保护的基础上。哪怕是惩戒性的教育方式，也应坚持对事不对人，且要与激励相结合，绝不能超出合理合法的边界。以爱为名，对学生的人格尊严进行持续性的侮辱、针对性的伤害，是对爱的扭曲和亵渎。

    近年来，师生关系常有大新闻，有学生不满20年前被老师体罚，当街殴打老师，掀起轩然大波；有老师因用课本抽打逃课学生，遭遇过严处罚，引发舆论热议。凡是种种，皆因社会对于教育惩戒权缺乏共识，在具体事例中，或还可针对细节凭借感觉来衡量是非，但言及普遍标准，难有明晰区分。

    正因此，一些老师对学生的正常管教行为，有时却让老师遭受批评和处理，这不正常。而一些老师违反规定对学生进行体罚，被包装成“爱生心切”，这同样值得警惕，需要高度重视。

    近日，教师的“教育惩戒权”首次在中央文件中被明确，得到舆论支持。大部分人都认为，惩戒必须有，但要有善意、有细则、有尺度、有程序，惩戒如何实施，行为如何界定，各方如何担责，都应有明确说法。科学完善的惩戒，才能助推教育进步，促成社会共识。厘清惩戒和体罚的边界，才能避免惩戒变成老师对学生的辱骂和歧视，才不会存在以爱为名去伤害学生。

声音

    央视网：把辱骂学生当成教育，甚至说这是对学生的一种爱，这种话怎么说得出口？

    《北京青年报》：教师没有尺度地惩戒学生，以及不问青红皂白便对教师问责，都不是依法治教。