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校长应有的教育逻辑｜校长谈
来源：光明社教育家 作者： 编辑：陈凌明 时间：2023-04-14
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“逻辑”（logic）是一个外来词语，指的是思维的规律和规则。“教育的逻辑”是指教育的本质及教育发展的规律。作为基础教育系统里至关重要的角色之一——校长，应把教育逻辑拉回教育的中心，从教育哲学、教育情怀、教育思想和教育智慧四个维度，厘清自身的教育思维。
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教育哲学——校长的世界观
教育哲学是对教育理论与教育现象的认知分析与价值判断。一位校长的教育哲学，也可以说是他的教育世界观，是他对教育这一事物以及教育与其他事物关系的看法。
校长的教育哲学，反映的是他如何看教育。作为教育工作者，校长和教师工作的主要对象是身心还未成熟的学生。可以说，教育是一项育人铸魂的工程，对促进人类社会发展具有无可替代的巨大作用。因此，校长必须清晰自己的教育哲学，明确自己的教育世界观，正确理解和看待教育事业，对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系有正确而全面的认知，才能引导教育的方向不跑偏。
教育情怀——校长的价值观
教育情怀意味着对教育的一种持久、特殊、难以割舍的感情，这种感情源自对教育发自内心的深沉的爱。有爱的教育才是真正的教育，有情怀的教育才是教育的最高境界。一位校长的教育情怀，也可以说是他的教育价值观。教育价值观是指人们对整个教育核心价值或基础价值的看法或观念，对其他教育观念有直接或间接的影响作用，与其他教育观念一起规范着、指导着或调节着人们的教育行为。
校长的教育情怀，反映的是他为何做教育。教育是塑造人、培养人的事业。教育要让“人”成为什么样的“人”呢？笔者认为，一是让自然人成为社会人，二是让社会人成为优秀人，三是让优秀人成为卓越人。德国哲学家雅斯贝尔斯这样理解教育：“教育意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”具有教育情怀的校长，才能不知疲倦地从事育人铸魂的工作。
教育思想——校长的方法论
教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。一位校长的教育思想，也可以说是他的教育方法论，它直接影响着一个人对教育的一系列具体方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。
校长的教育思想，反映的是他如何想教育。校长需要学习和掌握相关的方法论，才能在教育工作过程中构建起系统的办学思想体系。孔子的“有教无类”“因材施教”等思想，对后世的教育活动产生了深远影响。我国人民教育家、思想家陶行知一生致力于中国教育改造，为中国教育寻找出路，形成独具特色的“生活教育”理论。还有古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”、美国教育学家和心理学家加德纳的“多元智能理论”、瑞士儿童心理学家皮亚杰等为代表提出的“建构主义”理论等，都可以帮助校长理解学校的发展规律、教师的成长规律和学生的认知规律，指导自己形成正确的办学思路。
教育智慧——校长的工具箱
教育智慧表现为一种理念，是一种反思和研究的观念和方法，应来自日常点点滴滴的教育教学实践。一位校长的教育智慧，也可以说是他的教育工具箱，是他基于自己的教育哲学、教育情怀、教育思想，以及过往的教育经验，在办学过程中所呈现出来的具体行为，是一位校长聪明才智的体现。
校长的教育智慧，反映的是他如何办教育。校长要根据自己的世界观、价值观、方法论系统，通过具体的办学行为，在文化、制度、课程、教师、课堂等学校工作的诸多方面，建构符合时代发展的现代学校治理体系。
优秀的校长，他们的教育思维应该是立体的、综合的、活跃的、智慧的、清晰的。笔者认为，把“人”作为教育的出发点和落脚点，既是我们教育人的初心，更是我们的使命。如此，我们才是办真教育，才能办好教育。
“校长谈”栏目征稿：
邀请校长基于自身实践，分享治校育人的心得经验及思考。可以聚焦撬动学校发展的某一方面谈管理体会，如教师队伍建设、校园文化打造、中层干部队伍激励、学生全面发展等；可以基于自身的成长和发展历程，从整体上分享如何成为一名好校长、如何管理好一所学校；可谈对某个教育话题的思考与看法。
约稿要求：2000—3000字，着重分享校长的治校育人观点、思想，谈实践背后的思考。配发校长个人简介及正装照、生活照各1张（照片至少1M）。符合要求的文章将刊于“光明社教育家”公号、教育家杂志学习强国号等，《教育家》将对部分优质文章作者进行采访报道。
投稿邮箱：jyjzzxmt@126.com（长期征稿），邮件主题注明“校长谈”栏目投稿。
来源 | 本文刊于《教育家》2021年7月刊第4期，原标题为《校长应有的教育逻辑》
文 | 聂育松 广东省惠州市实验中学党委书记
设计 | 庄苑
统筹 | 周彩丽
“逻辑”（logic）是一个外来词语，指的是思维的规律和规则。“教育的逻辑”是指教育的本质及教育发展的规律。作为基础教育系统里至关重要的角色之一——校长，应把教育逻辑拉回教育的中心，从教育哲学、教育情怀、教育思想和教育智慧四个维度，厘清自身的教育思维。
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教育哲学——校长的世界观
教育哲学是对教育理论与教育现象的认知分析与价值判断。一位校长的教育哲学，也可以说是他的教育世界观，是他对教育这一事物以及教育与其他事物关系的看法。
校长的教育哲学，反映的是他如何看教育。作为教育工作者，校长和教师工作的主要对象是身心还未成熟的学生。可以说，教育是一项育人铸魂的工程，对促进人类社会发展具有无可替代的巨大作用。因此，校长必须清晰自己的教育哲学，明确自己的教育世界观，正确理解和看待教育事业，对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系有正确而全面的认知，才能引导教育的方向不跑偏。
教育情怀——校长的价值观
教育情怀意味着对教育的一种持久、特殊、难以割舍的感情，这种感情源自对教育发自内心的深沉的爱。有爱的教育才是真正的教育，有情怀的教育才是教育的最高境界。一位校长的教育情怀，也可以说是他的教育价值观。教育价值观是指人们对整个教育核心价值或基础价值的看法或观念，对其他教育观念有直接或间接的影响作用，与其他教育观念一起规范着、指导着或调节着人们的教育行为。
校长的教育情怀，反映的是他为何做教育。教育是塑造人、培养人的事业。教育要让“人”成为什么样的“人”呢？笔者认为，一是让自然人成为社会人，二是让社会人成为优秀人，三是让优秀人成为卓越人。德国哲学家雅斯贝尔斯这样理解教育：“教育意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”具有教育情怀的校长，才能不知疲倦地从事育人铸魂的工作。
教育思想——校长的方法论
教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。一位校长的教育思想，也可以说是他的教育方法论，它直接影响着一个人对教育的一系列具体方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。
校长的教育思想，反映的是他如何想教育。校长需要学习和掌握相关的方法论，才能在教育工作过程中构建起系统的办学思想体系。孔子的“有教无类”“因材施教”等思想，对后世的教育活动产生了深远影响。我国人民教育家、思想家陶行知一生致力于中国教育改造，为中国教育寻找出路，形成独具特色的“生活教育”理论。还有古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”、美国教育学家和心理学家加德纳的“多元智能理论”、瑞士儿童心理学家皮亚杰等为代表提出的“建构主义”理论等，都可以帮助校长理解学校的发展规律、教师的成长规律和学生的认知规律，指导自己形成正确的办学思路。
教育智慧——校长的工具箱
教育智慧表现为一种理念，是一种反思和研究的观念和方法，应来自日常点点滴滴的教育教学实践。一位校长的教育智慧，也可以说是他的教育工具箱，是他基于自己的教育哲学、教育情怀、教育思想，以及过往的教育经验，在办学过程中所呈现出来的具体行为，是一位校长聪明才智的体现。
校长的教育智慧，反映的是他如何办教育。校长要根据自己的世界观、价值观、方法论系统，通过具体的办学行为，在文化、制度、课程、教师、课堂等学校工作的诸多方面，建构符合时代发展的现代学校治理体系。
优秀的校长，他们的教育思维应该是立体的、综合的、活跃的、智慧的、清晰的。笔者认为，把“人”作为教育的出发点和落脚点，既是我们教育人的初心，更是我们的使命。如此，我们才是办真教育，才能办好教育。
“校长谈”栏目征稿：
邀请校长基于自身实践，分享治校育人的心得经验及思考。可以聚焦撬动学校发展的某一方面谈管理体会，如教师队伍建设、校园文化打造、中层干部队伍激励、学生全面发展等；可以基于自身的成长和发展历程，从整体上分享如何成为一名好校长、如何管理好一所学校；可谈对某个教育话题的思考与看法。
约稿要求：2000—3000字，着重分享校长的治校育人观点、思想，谈实践背后的思考。配发校长个人简介及正装照、生活照各1张（照片至少1M）。符合要求的文章将刊于“光明社教育家”公号、教育家杂志学习强国号等，《教育家》将对部分优质文章作者进行采访报道。
投稿邮箱：jyjzzxmt@126.com（长期征稿），邮件主题注明“校长谈”栏目投稿。
来源 | 本文刊于《教育家》2021年7月刊第4期，原标题为《校长应有的教育逻辑》
文 | 聂育松 广东省惠州市实验中学党委书记
设计 | 庄苑
统筹 | 周彩丽
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