本报讯 （记者 刘 元）近年来，确诊心理疾病学生数量呈现上升趋势和低龄化态势。据《2023年中国精神心理健康蓝皮书》数据显示：18岁以下抑郁症发病群体占比30.28%。青少年心理健康引发社会广泛关注，加强青少年心理健康教育已成为全社会共识。随着《高等学校学生心理健康教育指导纲要》《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》等重要文件的深入实施，大中小学健康教育工作取得了积极成效，心理健康服务得到不断丰富和完善，但也存在一些亟待强化的短板。在此背景下，今年两会期间，全国政协委员、湘潭大学校长潘碧灵带来了《关于一体化推进大中小学心理健康教育工作提案》。

  潘碧灵在接受本报记者采访时指出，当前大中小学心理健康教育工作主要存在管理体制不畅、课程体系重复、师资力量不足、心理档案缺失四方面问题。

  潘碧灵指出，由于心理健康教育教师的工作短时间难以呈现“立竿见影”的效果，在“唯分数”论的教育环境下，学校对心理健康教育工作重视不足。目前，学生心理问题呈现低龄化等趋势，心理健康教育专职教师面对大学生日益增长的心理健康需求，力不从心，无法满足学生的实际心理需要；缺少规范、标准的操作规程和统编教材，中小学阶段尚未形成统一、规范的心理健康教育体系；专职心理健康教育师资不足，尤其是中小学，很多学校由没有心理学专业背景和专业心理咨询技能的兼职教师开展工作，无法承担心理健康教育的课堂教学，学生的心理问题难以得到有效疏解；心理档案缺失，调研发现，许多中小学仍未建立学生心理档案。部分学校虽建立了心理档案，但因档案建设的标准不统一，心理档案的作用没有得到有效发挥，难以实现心理疏导或心理干预的及时性、延续性。

  为此，潘碧灵建议从以下几个方面一体化推进大中小学校心理健康教育，共同促进每一个学生身心健康发展：

  一是以体制建设为基础，实现教育贯通。一体化推进大中小学校心理健康教育，需要各级党委、教育行政部门、学校、心理健康教育者及家长等共同参与，形成集中统一领导，就心理健康教育的实施目标、方案、评价等内容达成决策一体化，建立科学、统一、有序的体制机制，从而打通、融合、推进各学段间心理健康教育。

  二是以课程建设为核心，推动教材联通。各级教育部门及学校要充分认识整体规划心理健康教育课程体系的重要性，通过多渠道调研、分析、论证、试行等形式来确定各学习阶段的重要内容，建设体系健全、目标明确、内容清晰、操作规范的标准、统一的心理教育教材体系。


  三是以队伍建设为保障，促进师资融通。各级教育部门及学校要把推进心理健康教育一体化建设作为共同职责，促进各学段师资融通。大学心理健康教育教师要深入了解中小学心理健康教育，明确心理健康教育与思想政治教育的内在逻辑，研究提升各阶段心理健康教育内容的有效方法。中小学心理健康教育教师也应了解大学生所面临的心理问题，通过学习先进的教育观念和心理技术，精准把握学生心理动态，掌握心理咨询的高效技术，不断提升专业素养。双方互相交流、相互合作、互为支撑，共同推动大中小学心理健康教育向纵深发展。

  四是以档案建设为基本，确保信息畅通。心理档案的标准化、规范化建设有利于各阶段心理健康教育工作衔接和持续开展，对各学段的心理健康教育的课堂体系建设、活动体系建设、科学研究等具有重要意义。心理档案建设要注意把握科学性、客观性、系统性、发展性、教育性、保密性原则，保证不同学段心理健康教育的整体性和联动性。