据媒体报道，在鲁西平原的一个偏远乡村，聊城莘县樱桃园镇谷疃小学的273个学生里，198个会写诗。这里的孩子，大部分是留守儿童，但诗歌课为他们打开了一扇温柔的门。那些无处倾诉的夜晚，所有的思念、委屈、童真、快乐，都能被一行诗稳稳地接住。

  伴随着社会流动的加速，不少人远离家乡外出打拼，难以避免地缺席了孩子的成长。对很多留守儿童而言，手机里的短视频和游戏，是他们最常见的“陪伴”。精神家园的荒芜乃至杂草丛生，成为留守儿童成长道路上难以绕开的现实问题。

  读诗也好，写诗也罢，在偏远乡村学校里开设诗歌课，显然不是为了让留守儿童成为诗人，而是为了让他们的身心更加健康，能感知、勤思考、会表达，与世界产生深刻的联结。更进一步说，诗歌虽非生活必需品，却是点亮生活的光，这一点在“留守儿童会写诗”上得到了淋漓尽致的验证。

  正如德国哲学家海德格尔所言，人生的本质是诗意的，人是诗意地栖息在大地之上。用诗歌来守望和丰富自己的精神家园，不受年龄、职业和身份限制。哪怕是在人工智能时代，诗歌依然没有过时。它可以丰富人的生命体验，滋养人的精神世界，让我们更好地走向远方。虽然读诗、写诗不能迅速地改变生存状态，但它却能够让我们的精神世界更加自洽与安宁。

  “留守儿童会写诗”说到底是社会急剧变迁背景下，普通人守望精神家园的一种努力和尝试。对于那些不善言辞的留守儿童而言，诗歌从来不是华丽的辞藻、堆砌的技巧，而是他们承载心事的小船、安放情绪的港湾。那些藏在内心深处无法诉说的思念、无人共情的孤独、看见自然的欢喜，在诗歌的世界尽情舒展和释放。在写诗的过程中，孩子们学会感知美好、孕育希望、表达真实的自我，封闭的内心被慢慢打开，灰暗的精神世界被诗歌点亮。

  教孩子学会写诗，需要花费大量的心力，需要教师持之以恒地付出。虽然这不能迅速地带来考试成绩的提高，但却给予孩子们更丰盈的精神世界。正是因为坚守着教育的初心，聊城莘县樱桃园镇谷疃小学的教师把诗歌课搬到操场上，搬到麦田里、河堤旁、柳树下。日复一日，他们以诗为媒，用自己的实际行动照亮和温暖学生前行的道路。这份春风化雨、润物无声的育人之举，正是乡村教育的动人之处。

  （作者：杨朝清，系华中师范大学副研究员）