原标题：高考“一诊”分析会为考生“把脉”
　　3月29日，兰州市高考“一诊”分析会继续在市教科所召开。记者从分析会上获悉，今年市高考“一诊”文理科数学最高分均为满分150分，文科数学平均分65.34分；理科数学平均分73.16分。化学满分100分，最高99分；化学平均分40.09分。

　　数学

　　老师从五个方面分析试卷

　　兰州市教科所教研员魏公江

　　根据兰州市“一诊”数学学科成绩统计数据显示，学生们还是存在基础不扎实，概念不清楚；运算不过关，出错率高；推理能力欠佳；书写不规范，表达不清等问题。

　　老师们在试卷分析时就要重点从“这道题考查的知识点是什么？”“知识点的内容是什么？”“这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？”“这道题的解题过程是什么？”“这道题还有其他的解法吗？”等五个方面来给学生做解答。如果是一道较难的试题，特别是学生得分普遍较低的试题，如果从头到尾讲一遍，至少需要半节课的时间，并且重点难

　　点问题还未必讲透，这就要求教师要根据学生答题情况，做出取舍，则可使讲评效率有很大提升。学生在解题时犯错的原因很多，有的隐蔽较深，需深究；有的与教师的主观判断大相径庭，必须要在讲评前通过阅卷、面批、调查问卷等形式了解真实原因，只有搞清楚学生出错的原因，讲评才会有的放矢，事半功倍。

　　而学生考试丢分的主要原因包括知识不清、问题情景不清、表述不清。具体来说，首先就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系；其次

　　就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。表达不清则指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。学生们在拿到试卷后应当统计各题因各种原因的丢分数值，找出最不该丢的分。任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，要引导学生学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。然后针对出现的问题与原因，制定解决的方法思路。同时，提醒考生们正本清源是关键，重蹈覆辙要细防；屡教不改最可怕，刻骨铭心就没啥；错题不是伤心物，化作经验笔生花。

　　化学

　　要关注《考纲》新增内容的复习

　　兰州市教科所教研员苏永平　兰州一中王顺

　　两位老师就“一诊”化学试题设计意图、考试成绩作了分析，并对二轮复习策略及学生应试指导提出了具体的应对策略。

　　根据数据统计显示，兰州市“一诊”化学学科，学生答卷中的主要问题有双基知识不扎实；考试中粗心大意；审题方法不科学；表达能力较差；处理信息能力较弱；实验能力不够强；考试时心理失衡等问题。

　　对后续复习，首先要认真研究《考试大纲》、《考试说明》，研究历年高考试题，分析高考命题方向，把握高考试题难度，确定复习的重点难点，找准复习备考的方向，特别要关注高考考纲新增内容的复习。突出接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决化学问题的能力。

　　其次，重视联系抓构建，要注重知识的融合性，既要重视元素化合物知识对概念原理学习的实证作用，又要重视概念原理对元素化知识的指导作用，把化学实验、化学计算融入到元素化合物、概念原理的学习之中，从宏观把握化学学科知识的主线，指导学生对知识同类比较、异类比较、纵横联系、点面结合，让学生通过画知识树、绘制思维导图、制作图表等手段，实现零散的、孤立的知识规律化、系统化、网络化，便于有序储存、提取应用。重视对解题规范和策略的训练，解题格式力求规范，书写工整清晰；强化对化学用语的训练；培养良好的审题和解题习惯，力求思路完

　　整，（计算题）体现过程，计算结果准确，尽量减少失分（选择型填空题、简答题）；针对解题错误、习惯性错误查找原因，及时改正。要训练培养学生尽量用化学语言进行准确、完整、简洁地表述化学结论，教师作好示范工作，板书要规范。

　　最后，重视化学物质的制备、化学实验的基本操作、物质的分离与提纯、化学物质的性质探究等内容。提升基本实验技能和实验设计评价能力，重视科学探究过程与方法的落实。建立错题本，让学生学会解题过程的反思。做错题本的过程也是对学习一个反思的过程：错题当新题做；定期翻阅错题本；让错题本互动起来；做好考前复习应试指导和适应性联系。（首席记者张鹏伟实习生沈丽君）