从分科的“减负”转回全科的“重负”，整个教育系统都需要调整适应

　　当然，从1977年的高考文理不分科到后来的分科，再到高中教学的分科，学习负担似乎是减小了，所以过渡显得比较顺利。而现在提倡的从文理分科回到不分科，这一转变却不是一朝一夕就可以轻易完成的。何况从分科的“减负”状态转回全科的“重负”，受影响的绝不仅仅是高中阶段的具体问题，而是整个教育系统都需要调整适应的问题。对此，试从以下几方面加以说明：

　　首先，高中原先的分科选择，是基于高中前的教育质量普遍不理想，已埋下不分科不行的伏笔。所以，若要调整好不分科的状态，高中前教育的普遍质量保证应为第一重要的基础，必须进行整体的规划和改革推进，才会有理想的效果。其次，这次提出不分科的设想，是给予了改革时间表的，即从2017年至2020年逐渐调整过渡，使高中教育明确回归基础教育，但如果不考虑过渡时期的特点与策略，不能较好地平稳过渡，则改革和调整的目标难以实现。第三，高中文理不分科虽是教学问题，但与高考脱不开干系，如果新出台的教学大纲和考试大纲本身出现矛盾，则不分科的理想很可能功亏一篑。为此，相关的基础工作不仅要细化，还要加强教学与考试方面的沟通与配合。第四，要实现不分科的理想和努力，目的是垫实、提高我国人力资源和人才培养的基础，但现实是经过9—12年的前期学习，学生间的差异已经开始明显。如果简单地用不分科的要求机械地教学、评价，而不是注重方法、兴趣，让学生了解和初步把握各学科的精髓和特点，不分科的设想很可能变为对自主学习的限制，引发学生的心理抵触。要意识到，不分科并不意味高中生的兴趣、能力、潜力没有差异，会在许多方面表现出多元化的不均衡现象，需要教师加以引导、扶持和帮助，并可以通过讲座、小学期学习、兴趣小组等的探索，使一批学生在某些领域的学习进入到准专业或专业水平，并通过积极迁移带动其他知识水平的提升。第五，在高中的教学过程中，不分科并不意味着对所有的学科都加重负担，甚至可以考虑像语文、数学、外语、物理、化学等学课，可以分A、B两等，供学生选择。特别在高三，还可以考虑有过渡形式：不分科、分科；文科为主考弱理科、理科为主考弱文科，特别在过渡阶段这样的尝试是很必要的。第六，近几年高校的自主招生是以专业对口、特长突出、具有专业发展潜力为重要特点和依据的，这样的引导和影响如何与高中不分科改革相匹配，是高校自主招生必须认真解决的问题。未来在高等教育层面的学习将越来越多元化，并具有便捷、随机、自主选择、自由建构等更大的空间，而在这种趋势中如何处理宽基础与专业化的关系，是全世界都在长期关注的问题，对相关的实践、实验更有期待。第七，测试高中学习水平的量化工具是高中会考，但在此前高中会考既不受重视、不为高校招生的参照，也有大量蒙混、放水的现象。这种现象若得不到真正的改善，制定出合理、科学、适当、可信的考试标准，对高中不分科的影响将非常直接。

　　面对现实困难 需采用低起点策略

　　据长期的关注和相关调查，有相当数量的学生从小学2-3年级开始就害怕数学、外语，对语文不感兴趣；在初中物理、化学、生物、地理、政治、外语、写作等都难倒了半数左右的学生，可见，偏科和分科的源头是在义务教育阶段的教学中存在着较大的问题。致使到高中阶段，除了重点高中能汇集成绩较好的学生外，在一般高中优良率仅在20%—30%，多数学生处于被动、消极的“陪学”的状态。若这些状况得不到大面积根本的改变，则推进文理不分科的设想就会面临巨大和真实的挑战。

　　对于在现实中存在的各种问题、困难、挑战和障碍，最忌讳的是心浮气躁、急于求成。正确的方法和思路是，端正态度、改变作风，理顺改革和探索的基本思路，找出关键的问题、认真从最基础的工作做起，采用低起点策略，而不是在加大教材难度的同时，在考评方面放水，致使相关的改革难有成效、士气不振。

　　由此可见，面对高中教学文理不分科的问题，需要调整改善的不只是高中阶段的教育教学。在现行的义务教育、高中教育和大学教育中，教育内容、教学方法、学习资源、评价体系等均需要调整，以使不同阶段、不同水平的学生都能有感觉、有兴趣、有信心、有目标地学习，为高中教育顺利回归基础营造良好、合理的氛围与条件。（中国人民大学教授 程方平）

　　网上观点

　　@宏远家居爱厨房：所谓的国家创造复合型人才，具体地说，就是要有一定的文学历史感性内涵，又要有基础的数学物化理性思维。人性本来就是理性又感性的，分科造成分裂，分裂了才会有现在许多疏远的人性隔阂还有社会矛盾。

　　@四月山之泰：文理分科不利于国家创造复合型人才。而且应该在高中、大学教育中侧重历史、地理、文化的教育，让学子们了解我们优秀灿烂的文化历史，增强民族自豪感和责任感！

　　@浮出水面呼吸：关键是要培养合格的人才，而不是合格的单科人才，现在的理科生大部分沦落为技术人员，文科生基本是润滑油性质，而不分文理，至少可以在高中时代好好学学人文精神！

　　@heibao110：我觉得如果可以适当的选学就最好了，你喜欢哪几个科目就选学哪几个科目规定一个学生必须学4门或者5门文理科的课程，毕竟兴趣才是最好的老师。

　　@山山泉泉就是我：选择文理就是选择职业方向，九年义务教育是获取普遍常识，高中阶段是培养个性、通过各种实践尝试、了解自己、发现自己兴趣和长处、从而确立职业方向的过程。选择文理选择专业应该在成年后、有明确的自我意识和清晰的判断力。

　　@曾一不仅仅是20號：如果文理不分科，无疑会加重学生的学习负担。高一读九科都累，到高三怎么办？培养所谓的“全方面人才”是很不现实的。

　　@你看你看-她只会做西红柿炒鸡蛋：从初三到高一是个很高的台阶，想要过渡过来本是不易，仅仅高一课程就已经很紧张了，如果高二还不分科，只会胡子眉毛一把抓，到头来什么都学不会，毕竟不是每个人都是文理兼备。

　　@从前有颗葡萄：不要说什么复合型人才，没有兴趣只是应付考试罢了。只要是有兴趣，管你学文学理，总都不会只关注于自己的学科而不会其他的。六门课本来就够呛了，别说要九门同步学。这样学生压力会更大，学习兴趣也会减少！只会培养更多的只会读书的庸才！