《打造自主互助高效课堂》指导意见

                 （试行稿）

一、提出背景

随着课程改革的不断深入，真正落实“以学生为本”的教育理念已成为课改实施的关键。围绕学生的全面和谐发展，洋思中学、杜郎口中学、东庐中学、即墨28中学等，结合学校自身特点探索出了一条适合学校发展的课改之路，形成了自己的办学特色，得到了跨越式发展。近年来，大庆许多学校借鉴先进课改学校的办学经验，结合校情打造“生态课堂”、“生本课堂”等，走出了一条适合小班额教学的课改之路。目前，针对我校班额大的特点，当务之急是解决课堂教学效率低的问题，让学生都动起来，主动参与，共同提高，整体提升学校的教学质量，打造学校自己的办学特色，促进学校可持续发展。

1 、我校实施的“先学后教，当堂达标”的新授课教学模式和“先清后习，当堂解疑”的复习课模式，经过几年来的实践取得了很好效果，与即墨28中的五步十环节课堂教学模式有相似之处，如何更好的抓住学和教两个关键点，丰富原有的教学模式，拓宽教学模式的外延，让新的教学模式使课堂教学更加有效和高效。

2 、致力于课堂教学改革，提高教学效率是油田教育中心所属各校推进学校发展的突破口。我校近几年来在教学改革上的探索，与即墨28中相比，不谋而合地做了一些工作，例如，实施电子教案，《学案》的尝试使用，以及在硬件配备和课程资源建设等方面，为进一步开展教学改革提供了必要的条件。为此，我校也要把功夫放在课堂教学改革上，寻求一条适合校情学情的教改模式，用鲜明、富有实效的方法引领我校的课堂教学。

3 、借鉴学习是为了创新，要进一步借鉴杜郎口中学、东庐中学、即墨28中学的教改经验，创学校自己的特色，有属于自己的经验与作法，走内涵发展之路。要通过课堂改革，引领教师把精力放在课堂教学上，而不是补课办班上，要形成共识，提高课堂教学效率是提高教学成绩的关键，也是学校可持续发展的必由之路。

二、具体诠释

打造自主互助高效课堂，这个提法有三个关键词：自主、互助、高效。自主：在教师的指导下进行个体自主学习，或是群体性小组内的学习。互助：成立学习小组，以两人或四人一个小组为宜，互帮互助，共同提高，实现真正意义上的合作学习。高效是当堂达标、教学有效、课堂高效，追求课堂教学的最佳效果。

三、凸显要点

1 、坚持一条主线。

在学生自主学习的基础上，互助学习，落实“三互”——互学、互讲、互检，要体现点（教师）对面（学生），点（学生）对点（学生）的结合。

2 、彰显一条辅线。

教师要顺学而教，强化“三导”——导学、导思、导练。教师讲解时间不得超过20分钟。教师要让学生学会学习、学会记忆、学会合作、学会变态（态度、心态、状态），养成良好的学习和行为习惯。

3 、倡导学生为主体、教师为主导。

让学生主动学、互助学、有效学。在确保学生主体地位的同时，意在强调学中导，导在关键处，导在需要处，真正发挥教师的点拨、提升作用。使传统课堂由“讲堂”变为“学堂”，实现“教”为“学”服务的转变。

三、理论支撑

1 、人本主义思想。

要以学生发展为本，充分体现新课改理念，要重视学生学习兴趣、能力的培养，关注学生的发展。纵观课改取得成功的先进学校经验，他们开展的课堂教学改革都符合校情实际，改革的核心和灵魂都是追求高效，只是名称和表现形式不同。因此，成功的课堂教学改革，必须遵循和符合教育规律、学生认知规律和身心发展规律，经过长期的探索、修正，在实践中不断加以总结和提升。

2 、现代教学论赋予教与学新的含义。

教：激发学生学习欲望，唤起学生的学习潜能，提升学生的学习能力，促进学生的个性发展。学习欲望是前提，有了欲望，才能走进知识；学习潜能是内在品质，有了品质，才能如饥似渴地去理解掌握知识；学习能力是成果，有了成果，才能获得成功感；个性发展是目的，达到此目的，才是教的本质含义。

学：改变学生状态，端正学习态度，增强主动学习意识，强化参与过程。主动意识是强调自主学习能力，积极主动地去学习；参与过程是指学习过程，在过程中体验感悟，获得学习策略和学法；自我调控是指遇到困难和阻力调整学习情绪，平衡自己心态；自我强化显然是指学习能力，让自己的学习具有独特性和个性化。

3 、新的行为方式。

由“讲堂”变“学堂”是这次新课改的显著特征，“自主、探究、合作”是学生学习方式的基本特点，成立一帮一学习小组或者是四人互助小组，有利于学生与学生互助交流，启动思维。采用师徒结对的“兵”教“兵”方式，符合学生年龄特点和认知特点，把课堂时空还给学生，给学生一个展示自我的舞台，这是经过杜郎口中学和即墨28中实践证明有实效的学习方式。其优势在于：“兵”教“兵”处于同一认知层面，在语言和思维方面相互易于接受和领悟，解决问题时针对性更强；“兵”教“兵”在促进徒弟提高的同时，促进师傅再学习、再提高，实现师徒共赢；“兵”教“兵”即分担教师的“教”，也分担教师的“管”，解决教师即“教”又“管”课堂效率低的问题，由一个老师“满堂灌”，变为多个师傅讲，由全讲变为精讲，只讲要求、思路、难点和总结提升，真正成为学生学习的促进者、组织者和引领者，更好的体现新课堂理念的五重——重过程、重体验、重合作、重应用、重发展。

4 、突显新课程改革的核心任务。

要通过课堂教学改革实现学生“三全”的目标，即让学生全员参与、全过程参与、全身心参与。实现“五赢”，即学生赢、教师赢、家长赢、学校赢、社会赢。因此，教学改革主要体现在三个方面：一是改变观念，教师改变“教”的传统观念，学生改变“学”的观念；二是改变教学方式和学习方式，教师不再是“满堂灌”，一言堂，而是有效“导”、精讲、精练，学生不再是消极被动，不参与，而是主动参与、互助提高。三是改变教学管理机制，由原来的少数人管，变为多数人管，由学习管理延伸行为习惯管理，由纵向管理逐步向扁平化管理转变。

三、基本程序

在学校原有的“导、学、练、结、清”新授课教学环节的基础上，优化、丰富其内涵。主要体现在，增设《学案》，导、学环节前移，课前让学生做好充分的预习，理清思路，明确目标。环节中的“学”，既要有学生的自学自悟，还有增加学生之间的互帮互学。“练”主要以互帮互学小组开展的练习为主，解决基础知识，让全体学生共同提高，消灭“课堂死角”，同时也包括教师设计的习题，主要是共性问题和提高性习题。其他环节不变。具体程序为：

1 、编制学案

学案是实现学生自主互助学习的关键。学案的编制要突出四个方面的内容：一是要解决本节课学什么，必须含有知识点，也就是本节课最基础的知识目标，内容不宜过难。二是学法提示，解决如何学的问题。三是要学生填写问题清单，学生在学习中还遇到哪些疑难问题。四是要有检测内容，试题要体现梯度，方便学生在互助中学习和讲解。一和二两个方面的内容主要是学生课前完成，第三四方面的内容要求在课上完成。

教师导学：关注学情，提示学法，打通达标通道。

如何编制学案：一是同年级同学科教师集体研究，个人分别承担，学前下发，务必做到一周至两周提前量。二是经过一段时间给予，有了基础，可师生共同编制，或由学生个人和学习小组编制。也可适当尝试针对不同班情同一年级有两个学案。

要正确处理好《学案》、《教案》、检测、作业的关系。简化《学案》，突出要点、内容具体、重、难点明确，要体现出学习方法和解决问题的思路和规律，可以在课前或课上（自习课）完成；《教案》在原有基础上，重点突出五步十环节的导和在五步中的问题预设和检测，以及重难点的突破和总结提升；作业要根据学情实行分层次布置，减量、优化，体现针对性；关于检测要根据教学内容组织学科模块检测或单元检测。

2 、自主学习

按照学案，明确目标，学生自读自悟，适当梳理归纳，或利用学习互助小组在课前进行合作学习，互帮互学。强调自主就是使学生变被动为主动，参与学习全过程，准备在课外，展示提升在课内。这个环节重点是落实知识目标。要保证学生自主学习的高效，一是在于教师的引导，学案设计要科学、有实效。二是在于教师的评价。要及时总结学生使用学案的情况。三是在于教师的正确认识。要对学生充分相信，大胆放手。

3 、互助学习

主要体现在课前和课上。教师要根据学生的特点，把学生分成若干个互帮互助学习小组，课前主要是生生之间的学习交流，调动学生学习的主动性。课上主要是针对教学内容进行研讨交流，采取的形式可以是学生问学生、学生教学生，结成对子，共荣共进，互助共赢，实现“兵教兵”的教学策略。这个环节意在全员参与，消灭“干坐”生。

4 、总结提升

在自主和互助学习的基础上进行，是确保课堂高效的重要前提。教师要适时总结提升，抓住共性问题，对学生互助不能解决的问题答疑解难；把当堂课或模块知识归纳总结，理清解题思路，揭示解决同类问题的规律，落实能力点；适度拓展，激活学生思维，培养学生知识迁移的能力。

5 、练习检测

练习检测可视为教学一个环节，练习要堂堂有。检测可视学习内容而定，但每周至少一次。安排练习环节意在学生自我强化，提升学习能力。练习环节也可以分为两部分，一是以学生自编为主的练习，主要是针对互帮互助学习小组中个别学生不理解的问题，由另一名学生出题，进行变式练习，或者是学习小组自编互检。二是教师导练:编制练习题，要分三个层次，即基础练习、应用练习、拓展练习（提高练习）。可以提前编制在学案中，这主要体现分层次练习，满足不同层次的需要。基础性练习必须达到学生百分之百掌握。能力和创新型练习可视学情而定，做到心里有数。无论是哪一种练习形式，教师要善于总结、提升，指出哪些学生在哪些方面有缺失。

四、几点说明

打造这样的课堂，会遇到一些矛盾，怎样解决需要研究以下几个问题：

1 、关于最小教学单位的理解问题。

现在普遍认为一节，一课为最小教学单位，这样实施上述过程比较繁琐，甚至会割裂、重复。能否这样考虑，根据学科不同，教材内容不同，适当打破教材的格局，使知识体系完整，系统连贯，便于学生整体把握。适当重新组合为教学板块或学习板块，使内容模块化作为教学单位，来实施上述程序，更有利于学生知识架构的建立。

 2 、关于如何看待教师的作用问题。

新课改的实施对教师的素质提出了更高要求，打造自主、互助、高效的课堂，要求教师具备以下能力：一是驾驭教材，准确定位教学目标，编制有效学案的能力；二是有效组织教学的能力，引导“兵”教“兵”在“三全”状态下有效进行；三是教师具有激活学生思维，促进学生学习能力形成的智慧；四是科学有序地编写练检题目，具有分层次训练的教学功底；五是结合课堂实际及时点拨、具有归纳总结提升的能力。

3 、关于如何使用其它用书问题。

对于其它用书，一定要为我所用，有所选择，有所优化。编制学案，安排练习，不能照搬照抄，一定要从学情出发，解决针对性问题。

 4 、关于学生小组划分问题。

既要对学生充分了解，科学合理划分小组，又要尽快对学生进行培训，使它们进入“师”、“徒”角色，提高自学和帮教能力，学会有效合作探究，使互助达到高效，“师”、“徒”角色要尽可能固定，做好学科之间的协调。

6 、关于有效互动问题。

要创造性使用资源，使资源符合我校关于课堂改革的要求；问题设计要科学合理，既要考虑学生的认知情况，又要考虑到问题的开放性和思维的深度。试验要经过由“乱”到有序的过程，关键是教师的有效引导和监控。

7 、关于“基本程序”问题

基本程序是各学科要把握的原则，可根据各学科的特点，探索确定本学科的具体操作流程。

五、几点建议：

1 、在时间上，本次课堂教学改革既不能操之过急，也不能等、靠、拖。在新学期大致分三个阶段进行。第一阶段：3月为宣传动员阶段，教师学习《活力课堂》，召开部分年级家长会，提高对课改必要性的认识，统一思想，明确操作流程。全面了解学生在学习、品德、责任意识和协调能力等方面的情况，初步做好互助小组划分。3月中下旬，选派部分教师赴青岛即墨28中实地学习，学经验和方法，解决制约方案高效实施的问题。3月末开始细化，形成学科具体实施方案和模式；对“师”“徒”进行培训，明确要求和程序。第二阶段：4月份开始具体实施阶段，明确《学案》模式和学科具体要求；明确五步十环节流程和五步问题导引，发现问题，讨论研究，改进和优化具体方式、方法。第三阶段：6月份为总结提升阶段，总结经验，固化模式，完善评价和奖励机制，评选优秀“师傅”、优秀“学友”和优秀小组。

2 、在改革范围上，重点在初一和初二进行，重点学科是数、语、外三科。初三酌情参与。

3 、在小组划分上，

把班级学生分成优秀、良好、一般、较弱四部分，以两人为一小组，优秀和一般；良好和较弱为一组，就近3小组6人为一大组；全班分为10个组。

4 、在职责上，师傅负责检查学友预习、作业、课堂听课状况、问题讲解、行为习惯等。大组长负责“自助互助”高效课堂运行和班级日常纪律、卫生活动管理，组织讨论、交流，组织优秀评比和监督。备课组长负责组织分工《学案》编制、学科模式优化、问题提纲预设、分层作业设计，电子课件、教案上传。

5 、在管理上，班级实行扁平化管理，每个班级分成5-10个大组，每个组是一个小团队，评选队长，实行承包，在学习、纪律、卫生、活动等方面实行竞争、评价、奖励机制；班级干部和课代表的工作重点是纵向评比监督，由他律向自律方向转化。

6 、在评价上，制定小组、大组（团队）、班级不同层面的评价细则，实行捆绑式评价和综合性评价。对于分组都不要的差生，评价是分时段加权重系数。

7 、在奖励上，设立多项奖励，调动学生各方面的积极性。

8 、加大校园网和中心网络的宣传、交流。定期召开课改总结交流会，查找问题，制定整改措施，逐步推进落实。