百花齐放春满园

-- 浅谈中学生个性化作文选材

河南省唐河县第一初级中学  李延丽

以前,一提到作文,学生就抓耳挠腮,东拼西凑,才凑出一篇不像样子的文章。自从参加了教育部重点课题“中小学语文个性化教学实验研究”后，我有意识地鼓励学生观察生活，并举行多种语文实践活动，学生在此过程中观察、感悟、升华，逐渐悟出写作文是情感的表达，是生活的再现，写作的素材来自生活。因此写出了不少有真情实感的作文。

一、让多彩的自然成为写作的素材

不少学生感到生活平淡无奇，每天从学校到家里，以为“两点一线”的生活，没有什么事可写。其实是学生少了一双发现美的眼睛和一颗善感的心。正如罗丹所言：生活中不是没有美，而是缺少发现。自然界中，一山一水、一草一木、一花一叶、日月星云、风霜雨雪……都应是学生笔下的素材。教师要善于擦亮学生的眼睛，让他们睁大眼睛在平凡的事件中去以心发现心。

比如春天百花盛开时，我会带学生到滨河路、凤山植物园游玩，到田野里寻找春天的足迹，引导他们感受小河的清凉，垂柳的婀娜，果园的芳香……让他们在田野里奔跑，在草坪上躺坐，在苹果园里捉迷藏。学生们回来写的作文充满情感和灵气。柴雪楠这样写“唐河水缓缓地流着，岸边的垂柳随风飘扬，她像是一位婀娜多姿的姑娘翩翩起舞……”陈 喆 写道“凤山植物园里的花真香啊！刚一进园，一阵阵花香扑面而来，沁人心脾……”秋天硕果累累，我会把自家树上结的大石榴带到学校让学生们观察、品尝，分享丰收的喜悦；每年的菊展，我会带领学生在花海徜徉，领略一盆盆菊花的韵味。情至文出，学生们写出一篇篇声情并茂的作品。冬天飘雪的日子，我引导学生去接些雪花看看、品品、悟悟，放他们到校园里尽情堆雪人、打雪仗。学生们写出了美的雪，快乐的雪。李俊毅描写了他们在雪地里，玩耍时的感悟：“我们在奔跑、跳跃，雪花也在飞舞，它们好像一个调皮的孩子，倏忽跑入我们的脖子里，扑到我们的怀里，有的轻轻地落入我们的手上，那么晶莹剔透，那么雅致……”

经过这样的引导、训练，学生的作品不再空洞无物，而是真情涌现，富有个性。

二、让平凡的生活小事成为写作的素材

生活中的平凡小事，只要留心观察，精心选择，认真细致地写到文章中去，它们就会像金子一样发光，正所谓“平平淡淡才是真”。请看一位同学笔下的一个生动的场面：

今天，我们的数学老师张老师竟带了个“小跟屁”，是个小女孩。看样子只有三四岁，穿一身漂亮的金黄色衣裤，像模像样地背着一个绿色书包，胖乎乎的小脸，黑黑的眼睛，似乎并不很像张老师。当一贯严厉、不苟言笑的张老师牵着她的小手走进教室时，全班同学的目光一下子全都聚集在她的身上，带着好奇、带着兴奋。这时，只见班上著名的“活宝”杜萌跪在凳子上，阴阳怪气地说：“叫我哥哥。”“轰——”全班都笑起来，连老师也忍不住笔了起来。再看那女孩，眼睛睁得大大的，一脸的诧异……多么鲜活的素材，生动感人的生活画卷的描绘，记录下了人生的美好瞬间。

事实证明：只要注意培养学生细心观察的能力，留心身边的点点滴滴，做平凡生活的见证者，就会使学生发现生活中的诸多闪光点；而他们把这些实实在在的人和事写进文中，就能给人以清新自然之感，使文章充满着生活的气息。

生活是多姿多彩的，观察也是全方位的，多侧面的。学生既可以对一事一物做描述和评价，又可以对自然和社会生活进行理性的辨析；既可以抒写自己的感受，又可以是对生活的思考；既可以记叙日常发生的事情，又可以描绘感动的瞬间。正因为观察生活可以不拘形式，灵活自由，因此教师在训练学生写作时，要注意培养学生随机应变，打破定势思维，不受种种局限，多角度、多侧面地去思考生活的方式。例如：老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风筝，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一次电话等等；只要留意生活，作文就会成为学生生活的忠实记录者，成为学生最好的伙伴，让学生进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。

三、让丰富多彩的活动成为写作的素材

为了丰富学生的学校生活，培养学生各方面的能力，学校和班级会经常开展一些有益的课内外活动，如“演讲比赛”“我爱我家一 —感悟亲情”“辩论会”“选班长”“小记者招待会”“名著欣赏”……对这些活动，学生参与意识强，积极性很高，教师要及时抓住时机，让他们享受生活的同时注意品味和感悟，鼓励学生趁热打铁，用心写出真实作品。在“我爱我家——感悟亲情”的活动中，我指导学生用眼看，用心体会，写出了各具特色的家庭文章。其中张夏彬的《送饭》发表在《作文指导报》上，陈雨嘉的《“狠心”妈妈》在小作家杯作文竞赛上获奖。每年，我们唐河举办的体育运动会，各单位积极参与。我也趁机鼓励学生参加，并引导学生注意观察，找出开幕式上的亮点，运动会中的热点、焦点，回来后写成文章，发表在《启明星》校报上。今年暑假，我校开展“争当小交警”活动，我鼓励学生走上街头，协助交警指挥交通。丰富多彩的生活带给学生的收获进一步激发了他们的写作热情，再有活动，学生主动性更强，自觉把握契机，捕捉自己心情的瞬息变化，写出有灵性的作品。我班的刘昊谈了他们当小交警的情景“…头顶上，炎阳高照，我们站在街头指挥交通，汗不停地流着，这时我才体会到当交警多么辛苦啊！”由此看出，学生的心灵不是一个需要装满的罐子，而是一个需要点燃的火种。教师不再是简单地传授写作知识及技巧，不只是给学生读范文，而是运用机智点燃学生心灵的火种，让他们迸发热情，写出感人的作品来。

四、让偶发事件也成为写作的素材

《课程标准》强调：“语文教师要高度重视课程资源的开发和利用。”课堂内外的偶发事件其实是书本无法找到的教育资源，只要我们关于抓住契机、灵活运用、大胆尝试，会让我们的作文教学绽放异彩，学生会写出更多真实的个性作品来。正如古人云：“好诗本天成，妙手偶得之。”因此，教师在引导学生关注生活的同时，自己更要做有心人，积极关注生活，关注每一位学生，关注他们的生活情绪和情感体验，随时捕捉偶发事件所带来的写作契机。

那次，我的脚不幸扭伤，只好跛着脚坚持去上课。我从教室里安静的气氛，学生端坐的姿势和关注的眼神中，读懂了学生对老师的担心及深深的爱。我忍着疼痛站在讲台上时，知道学生心里一定起着波澜，意识到这是一个很好的写作机会。下课时，没忘记诱导他们：“有什么话要给老师说吗？写下来吧！老师要听听你们最想说的话。”“水到渠成”，学生将自己没有说出的话、没能表达的情感全倾泻在作文上。有的学生写道：“老师，看到您强忍着疼痛给我们上课，我真为您担心。俗话说‘伤筋动骨一百天’。您本该卧床休息，可为了我们，您却一天也不肯歇。铁打的身子也受不了啊！老师您歇歇吧！“有的学生写道：“老师，看到您扭伤脚，我多想去搀扶您，可您不让人扶；我多想把我的凳子送到讲台上，让您坐下讲课，可我没敢，我知道您不会答应……”

学生的真挚话语让我深受感动。我更深切的感悟到，教师只要善于把握时机，与学生心灵沟通，鼓励学生热爱生活，感悟生活中的美好，就能触发其内在情感，写出富有个性的作文来，真正达到“百花齐放春满园” 的新境界。