让识字教学方法千变万化
——低年级识字方法及课堂游戏
河南省安阳市健康路小学 万素云
安莉是我们学校比较严谨的语文教师，她有着简单的表情，不张扬的性格。可在教学上经验丰富，方法多样。今天走进她的班级——二、二班，扎实领略了她识字教学的风采。
《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，她在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯。
加一加
就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。
减一减
就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。
换一换
偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。
编顺口溜（讲故事、猜谜语 ）记忆法
琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。
如教学“情”时，因“青”的构字率较高，前面也学过了“清”字，所以，利用识字儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。“己、已、巳”是易混字，“堵巳不堵己，堵了一半就是已”，孩子在一句简短的歌谣中加强记忆，分清了“已”和“己”的字形，又拓展学会了“巳”。又如“荷——有个小孩儿叫小何，头戴一顶大草帽，草帽圆圆绿油油，原来是片大荷叶。”“飘——二小头上飘西风。”“想——相片放在心口上，天天看了都会想。”再如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。从学生自编或在家长的帮助下编创的儿歌中，我们不难发现，随着学生识字量的增加，学生的识字能力在逐步加强。
游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
字卡游戏：师边出示卡片边说：“我是***，我的朋友在哪里？”生边举起相应的卡片边说：“***，你的朋友在这里。”教师适时引导学生组词并说出记忆时要注意的地方（字音字形）。还可以利用字卡做生字一分钟组词比赛，同桌两个将字卡合在一起，用最快的速度组词，最后比一比哪一组的词语最多。
开火车(分小组进行)：师：“小火车”。生：“嘟嘟嘟”。师：“开起来”。生：“一开开到我这来”。教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了继续开(从读错的学生开始)。
摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生摘下对应的苹果(生字)放入果篮(生字的读音)，摘苹果的孩子帮助大家认会生字（代表吃下苹果），最后清点收获（同学们齐读生字）。
邮递员送信： 师：“小小邮递员……”教师点名后，该生起立读字或词，读完后该生说：“我相信**也能读出来”**听到点名起立读，依次类推直到最后一个字或词读完，那么最后一个发言的孩子会说：“我相信全班小朋友都能读出来。”大家齐读，游戏结束。
总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛。教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。
把普通的事情做好，就是不普通，把简单的事情做好，就是不简单。安莉老师就是我们学校不简单的老师，愿她在自己的事业中越走越远。