为深化语文课堂教学改革，培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生的视野，培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养，12月19日，南宾小学开展“实践‘1+X’群文阅读，推进语文课程校本化”的语文校本培训活动。此次活动由学校教科室组织，全校166名教师参加培训学习。

    首先，观看了语文教师谭鹤林老师执教的以“深深的怀念”为主题的 “群文阅读”示范视频课，从“回顾旧知，揭示主题”到“方法指导，组织阅读”，“小组交流，分享阅读”，再到“全班展示，交流感悟”“课堂总结，升华情感。”条理清晰、层层深入。在40多分钟的课堂上，谭老师让学生读了5篇文章。应该说，这是一节“冷清”的公开课，只有教师平静的声音通过话筒传播在会场，孩子们在忙碌地看书、思考、陈述、倾听。的确不够热闹，不够“荡气回肠”。但这的的确确是一节好的阅读课，一节真正让学生在阅读中“学习”阅读的阅读课。

    随后，观看的老师进行了互动交流。授课的谭老师作了培训辅导，对阅读教学而言，群文阅读意味着“教”的改变，意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大……

    老师们分别从群文阅读这类新课型的三维目标制定、教学法的选取、教学流程的设计、时间的分配、学生的参与度、学生学力的培养、教学的效率等方面展开了讨论交流。大家普遍认识到了“群文阅读”对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战，感到了作为语文教师肩上的责任更重了！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有精神丰盈的教师，才能引导学生朝向“丰盈”的精神！为此，就需要我们语文教师不断丰富阅读积累！

    最后，该校负责人提出了群文阅读的要求，一是实践“群文阅读”的重要意义。“群文阅读”是当前语文课改的方向，也是培育语文素养的核心地带。它一头连接着识字写字，一头连接着习作表达。因为只有大量新鲜的阅读才可以提高学生的阅读兴趣，才可以使识字写字基础更牢固；同时，海量的阅读让学生知识更丰富，如天文、历史、地理、动物、植物、文化等，头脑更睿智，观察能力、思辨能力等都出色，再加上单篇范文表达方式、技巧的学习迁移，学生的习作立意将更高，文章将更出彩。二是实践“群文阅读”的三个阶段。第一阶段：通过培训、学习，在接下来的两个月中，每位语文教师都要尝试备课并执教一堂“群文阅读”课。第二阶段：下学年在部分年级试点，集合众人之力，形成一套试点年级的《“群文阅读”校本课程》。第三阶段：全面铺开，形成各年级的《“群文阅读”校本课程》

    此次活动，让所有参与教师大受裨益，大家感受到“群文阅读”是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战。课堂上要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，只有精神丰盈的教师，才能引导学生朝向“丰盈”的精神。因此，语文教师要不断丰富阅读积累，让群文阅读真正起到丰盈孩子精神和获取海量信息的作用。