——开封市举行“基于大概念单元教学设计的高中生物学复习”的线上教研活动
好风凭借力，才能上青云。为了助力高三一轮复习，扭转一轮复习炒冷饭、教教辅书的现象，探索生物学科大单元复习教学实施策略，进一步提升教师教学素养，全面提高教学质量，2022年12月27日下午，开封市全体生物教师通过钉钉直播的方式参加了“基于大概念单元教学设计的高中生物学复习”线上教研活动。本次活动由开封市教育科学研究院刘富林老师主持。
首先，由开封市第二十五中学的赵俊丽老师展示观摩课《基于高中生物学大概念的单元复习——免疫调节》，赵老师结合考纲，针对复习目标，以新冠病毒的相关情境为载体，精心设计问题链，将相关的知识、技能、方法和生物学思想融入其中以例题的形式展现，通过解答问题，引导学生自主复习，构建知识结构，提升自主学习能力。整堂课思路清晰，设计合理，重难点突出；教学过程完整，环节紧凑；课堂生动有趣，学生思维活跃，对老师提出的问题积极思考，频繁互动，师生配合默契。
听课结束后，郭俊杰老师组织高三生物备课组进行研磨课活动。赵老师讲述了本节课教学设计思路就课堂环节衔接、如何达成目标、运用何种教学方法以调动学生的积极性和主动性使学生真正融入课堂；张灿灿老师从情景设置（情景链→问题链）进行分析：本节课设置三个情景八个问题，“用情境链串起问题链”能营造学习气氛，激发学习生物的兴趣，培养思维能力，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益；闫军老师从科学思维方面讲述了自己的看法：本节课渗透了生物学学科核心素养，其中科学思维的能力构建占比较多，凸显了本课程的科学属性和育人价值；毛亚飞老师从学生活动方面进行发言：本节课的核心活动就是概念模型建构，以问题链、任务驱动、小组合作等方式开展探究学习，有利于学生在解决实际问题的过程中深入理解、应用生物学的基础知识和原理，发展科学探究能力，提高生物学科核心素养。
然后，郭老师根据市教科院颁布的开封市研磨课活动文件，将我校高三备课组在大单元教学活动中组员的分工情况及操作流程的模式进行阐述，并结合大概念、大单元、情景设定、教学评价等多个角度给出了自己的解读。郭老师认为，大单元教学既是课程理念的更新，又是教与学方式的变革，开展大单元教学时要注意目标达成的针对性、知识技能的连贯性和开放性、生活化等特性，将教学置于具体的情境之中，让学生在层层递进的问题中对知识进行重新建构，实现自主整合与提升，形成创新的思维方法和良好的科学素养。
最后，开封市生物学教研员刘富林老师进行总结发言，并结合教研内容做了《基于单元教学设计的研磨课的基本方法》主题报告。刘老师以“教—学—考”的衔接为切入口，强调进一步深化课程改革，落实立德树人的根本任务。并从单元教学设计入手，对研磨课的步骤进行精讲精析，希望与会教师在实际的教学过程中能做到：查找问题、改进教法、弥补不足、提高质量，努力建构出理想化的单元教学设计的典范，为下一阶段的教学奠定基础。
