分数固然重要，人格教育也不可缺失

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    前不久，“包丽脑死亡”案件将以牟林翰为代表的人格教育缺失群体拉近了人们的视野中。之后又有更多的关于北大等高校学子的不良行为被爆料出来，这些现象被列举出来的目的并不是要批判某所或某类高校，这些事实显示着，在以分数为主要衡量标准的现代社会，人格教育的缺失现象正普遍发生。

    人格教育从完整意义上来说就是帮助一个人形成正确的世界观和处世态度的过程，牟林翰对包丽施加的精神压力都在显示着这名名校才子人格教育不全面，价值观取向偏差的行为。更令人不解的是，家境优渥、从小接受良好教育的牟林翰，无法在人格教育方面达到正常标准。

    如今通过考试选取人才的方式主要靠分数的划分来实现，因此这就导致了社会上普遍的重智力轻人格现象的产生。国民教育普及的初衷不是单纯地通过分数来决定人的一生，而是在提高全民知识储存量和实践操作能力的基础上，让国民素质提高到正常值范围内并不断增加，从而实现全社会的进步。

    造成人格教育缺失的原因有两个，一是应试教育思想的根深蒂固。古人倡导的“学而优则仕”理念并不是指分数越高的人地位也就越高，古代的教育讲究文武双全、礼义仁德全面发展，而在很多现代人眼中，却将其误认为是智商越高的人越能获得更多利处的理论证明。应试教育思想在现阶段已经得到了一定程度上的改变，重结果更重过程的改革方式也在不断扩大人格教育程度。

    而想要改变人格教育缺失的另一个方法就是更改人们的认知。假如家长将孩子读书的目的当作挣钱的话，孩子也会被这种急功近利的思想所左右，久而久之这些孩子的智商会逐渐提高，而人格教育的缺失也就越来越明显。想要改善人格教育缺失的情况，就必须要更改家长和老师对于学生学习的态度，分数固然重要，但人格教育也不能缺失。

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