“一二，一二，一二……”伴随着清脆的口号声，河南省洛阳市洛龙区李楼镇实验幼儿园操场上，中班的小朋友们开始了篮球表演。

    左右手交换拍球、变换整齐的队形、特色篮球融合活动……操场上，进行体育活动的幼儿们个个精神倍增，情绪高涨。

    如果不经老师介绍，人们根本不会发现，在这群活蹦乱跳的小朋友中，其实有一位特殊的幼儿—-童童。童童自出生起就有语言缺陷，即使到现在，发声对他来说依然是难以跨越的障碍。

    表演结束后，童童走出队列、拉了拉老师的衣角，示意想要帮忙整理活动道具。

    善良、开朗的童童是众多特殊需要儿童中的一员，也是河南省农村地区学前融合教育试点项目的受益者之一。该项目是由河南省省教育厅指导的公益项目，是河南省学前融合教育试点项目的深化，主要支持河南省农村地区实施学前融合教育工作。

（河南省洛阳市洛龙区李楼镇实验幼儿园的小朋友们正在进行篮球表演）

    无法回避的现实

    在自然状态下，先天不足的孩子们或多或少都会存在不同于大多数人的“问题”。尤其是在缺乏先进理念的农村，因认识的不足，近年来残疾少年儿童的比例越来越高，特殊需要儿童问题也日趋严重化。

    出生于2012年的萌萌患有自闭症，从上海回到老家河南开封，经父母多次奔波辗转后，在2016年9月1日终于有幼儿园同意愿意接受萌萌入园接受教育。

    入园第一天报到时，这位特殊需要儿童的妈妈又被幼儿园告知：“孩子胆子太小，很容易受到其他哭闹孩子的影响，建议9月18日后再入园。”

    萌萌妈妈以为，孩子只是年纪太小，不适应集体生活的节奏，各种习惯还没有养成而已。

    萌萌妈妈没想到的是，入园第五天，幼儿园园长拿出了一系列孩子在幼儿园的视频和照片“证据”，通知她说：“您的孩子不适合我们幼儿园，您还是再找其他幼儿园吧。”

    不仅是幼儿园不能顺利接纳，一些家长心里也有疑问：“特殊需要儿童就应该去特殊学校接受教育，为什么要和普通孩子学习生活在一起呢？”

    农村教育理念的落后，以及教育资源的匮乏，特殊需要儿童的障碍和需求无法得到有效回应。对于残障人士来说，等待他们的往往是从一开始就被剥夺的受教育权利。

    自2015年起，河南省教育厅在全省启动学前融合教育试点项目，已遴选五期共182所普通幼儿园实施学前融合教育试点，实现158个县市区全覆盖，有效保障了特殊需要儿童教育起点公平。

    以试点园洛龙区李楼镇实验幼儿园为例，该园共有8个教学班，253名幼儿，先后已接受15名特殊需要儿童入园学习生活，其中9名幼儿已经毕业。

    悄然发生的改变

    4岁的蕊蕊只有妈妈一个朋友。

    爱玩是孩子的天性，然而对于蕊蕊来说，外面的世界却是她可望而不可及的梦。

    因为受不了周围人异样的眼光，担心他人的“凝视”会对天生有语言障碍的蕊蕊造成负面影响，蕊蕊妈妈索性把自己和孩子锁在家里，这一锁就是4年。

    直到河南省沁阳市育彤幼儿园被河南省教育厅批复为河南省农村地区学前融合教育试点园，蕊蕊妈妈才鼓起勇气让蕊蕊入园学习。

    长着大眼睛的蕊蕊很漂亮，但轻微自闭的她几乎不与人交谈，也不回应别人的喜爱。

    为了刺激蕊蕊的语言能力，幼儿园所有老师都有约定：只要见到蕊蕊，都要大声地跟她打招呼。从不理不睬到开始主动问好，蕊蕊终于走出了关键一步，老师们的融合教育之路也走出了一大步。

    就在不久前，脑瘫患者辰辰的妈妈还和洛阳市洛龙区李楼镇实验幼儿园老师李向草说起辰辰的近况。如今的辰辰已上了小学，集体生活对他来说已经不再是难事。

    谈到自己遇到的第一个特殊儿童辰辰，李向草感慨万千：“辰辰从接受幼儿园的新环境，到被同伴接受，孩子慢慢变得开朗自信了起来，慢慢地学会了各种技能，小伙伴之间也能够相互学习一起进步啦。”

    孩子们之间是没有歧视的。在幼儿希希眼中，小伙伴的“特殊”只是被帮助的“理由”，这种特殊也让自己变得不再任性。

    改变不只在于孩子。

    李向草说，自己也在和辰辰一起成长。以前，李向草觉得只有用爱心多关注、照顾才是对孩子负责。到郑州奇色花福利幼儿园参加融合教育培训，以及多次家校沟通后，现在的李向草已更倾向于从策略上支持，放手让轻度残障儿童自我磨炼，独挡一片天地。

    河南省教育厅有关部门负责人介绍，该厅每年拨付专项经费，由河南省学前融合教育发展支持中心针对项目试点园组织融合教育师资培训、开展巡回辅导等，已累计培训师资1083人次，辅导试点幼儿园137所，服务特殊需要儿童800余名，有效保障了特殊儿童教育起点公平。

    （篮球表演结束后，童童在帮老师整理道具。）

    涓滴成河的力量

    “学前融合教育是最有力量做融合的阶段，能够为少年儿童的未来发展奠定基础。”北京师范大学教育学部特殊教育研究所教授、博士生导师邓猛说。

    2018年，河南省争取到香港嘉道理慈善基金会资助“河南省农村地区学前融合教育试点项目”，主要支持河南省农村地区实施学前融合教育工作。项目计划从2018年开始实施，用3年时间，对河南省内8所接收特殊需要儿童的农村融合试点幼儿园进行精准扶贫，重点开展教师培训、个案支持、家长赋能、支持体系建立等系列活动，以促进河南省学前融合教育发展，建立较完善的农村幼儿园融合教育服务与支持体系，切实保障特殊需要儿童接受优质学前教育的权利，进而推动教育公平和社会进步。

    该项目目前已开展了5次教师培训、3次巡回辅导活动，支持项目园各开展了2次“老友记”活动，并在疫情期间坚持线上支持。经过支持，项目园、特殊需要儿童及其家庭均发生了可喜的变化。至今，8所试点园已累计服务38位特殊需要儿童，目前在园特殊需要儿童24名，在试点园学习的特殊需要儿童毕业后基本都能顺利进入小学学习。

    北京市朝阳区特殊教育中心前主任龙建友说：“河南农村有温馨、条件适宜的幼儿园，残疾儿童也能融入到这种环境中，体现了河南省追求教育平等、公平的理念。”

    邓猛认为，河南省是人口大省，学前融合教育需求率高，目前可以说是率先走出了融合教育的特色模式。

    记者了解到，河南省学前融合教育的做法得到国务院教育履职评价督导组高度评价，联合国教科文组织把与省级教育部门首次合作开展融合教育培训的机会也放在了河南。

    今年6月，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》强调，县级教育行政部门要确保随班就读学位，同等条件下在招生片区内优先安排残疾儿童少年入学。教育部还明确，非义务教育阶段的普通教育学校（包括幼儿园、普通高中、中职学校和高等学校）开展随班就读可参照执行。

    有不愿具名的教育界人士表示，尽管融合教育让不同类型孩子都能够开心，接受到最具天然生态的教育，但家校冲突和真实存在的残疾歧视，让少年儿童“全覆盖、零拒绝”随班就读的目标依然任重而道远。（文中幼儿均系化名）

来源：中国青年报客户端