随着“全面改薄”的大力推进以及“义务教育有保障”目标的实现，广大农村地区义务教育办学条件、办学质量都有明显提升，乡村教师待遇也有明显改善。但也要看到，当前城乡义务教育发展不均衡的问题仍然存在，城乡义务教育发展仍存在诸多薄弱环节，影响学生的健康成长，也影响着教育公平的推进。这就要求，在构建高质量教育体系的过程中，必须要瞄准薄弱环节发力，补齐短板、推动均衡发展、提升育人质量势在必行。

        改善义务教育薄弱环节，关键是投入。当前，我国财政性教育经费投入连续8年占GDP4%以上，并且教育经费投入一直坚持把义务教育作为教育投入的重中之重，一半以上经费投入用于保义务教育。各级政府的投入有力保障了义务教育的发展，可以说，我们已经告别了经费紧缺的年代。

        教育经费有了坚实的保障，并不意味着我们就一步迈入了富足阶段。用好教育经费的每一分钱，把钱用在刀刃上，才能给人民群众带来实实在在的获得感。比如，要全面落实教育方针，实现德智体美劳“五育并举”，尤其是要加强和改进体育和美育，但是中小学校尤其是农村中小学校相关设备实施不足，制约了体育美育课程的开展，这就是重点投入的方向；农村地区网络设施不强、教师信息技术应用能力偏弱，影响了在线教育的开展，制约了信息技术与教育教学深度融合，同样应是重点投入方向；而能否解决偏远地区农村教师的周转房、收入待遇提高等问题，也直接关系能否提升教师岗位吸引力，关系教育质量的提升。

        过去一段时间，一些地方在发展教育的时候好大喜功，热衷于建设豪华学校，不仅给地方财政带来了巨大的压力，也透支了地方教育发展的空间和未来。并且从一个地方教育的优质均衡发展来看，修建豪华学校也是弊大于利，是在开教育均衡发展的倒车。《意见》要求不得规划建设豪华学校，就是要确保教育投入经费真正投入解决民众关切的问题上，用在教书育人上，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

        义务教育在整个教育体系中处于基础地位，是关系每个家庭的最大公共产品，发展优质均衡的义务教育是政府的责任所系。同时，这也是一项良心工程，在经费有限的情况下，瞄准薄弱环节，多做雪中送炭之事，考验的是地方政府的执政伦理，是政绩观最直接生动的体现。