时光飞逝，转眼之间一学期过去了，在这学期里，我们学校的课堂教学经历了一场史无前例的巨大变革。轰轰烈烈而又从容有序，我们地理组也不例外，课堂改革搞得是热火朝天，如火如荼我们打破了原来“单独作战”的模式， 通过改革体会如下：
       一、 课堂教学模式的改革带来了教师的变化
       本学期的教改实战，使我们的观念有了深刻的变化，我们本着教学过程中以人为本的原则，充分发挥学生的作用敢于放手，敢于把教室真正的还给学生，还给学生展示自己的真正舞台。教师不只是学生的组织者，更重要是学习的参与者与共同探究者。
       二、 教学模式的改革带来了学生的变化
       1、 分组合作
       我们采取按学生成绩都的好中差搭配的原则将学生分成几个学习小组进行教学管理，有利于在组与组之间开展竞争，其次，也方便了同一个组里同学之间的互帮互学、共同提高。这样的班集体，在竞争，合作中学习气氛更浓，学习主动性更强。成绩有了集体性提高。
       2、 展示提升
       我们在教学过程中，设置了展示环节，改变了过去每节课都是优等生在发言的状况，使得每一位学生都有了展示自我的机会。尤其是对后进生来讲，这种机会对他意味着一种被认可，给他带来了巨大的激励作用，增强了他们的自信心。
       3、 反馈检测
       在教学过程中，我们做的最成功的一点是设置了检测反馈环节，这是检测学生对知识的落实情况，和学生通过学习体验成功、享受学习成功乐趣的有效环节。反馈形式不一，有全体学生当堂体验，还有积分量化制度、添星制度，夺红旗制度等来激励学生的兴趣，真可是百花齐放百家争鸣，在这种浓厚的氛围中大部分学生都用于争先，不甘落后，这种竞争，除了给他们学习上带来了进步，还培养了学生集体荣誉感和责任感。
       但在半学期的课堂教学中，每位教师都是摸着石头过河。边学边改，虽然取得了一定的成绩，但也有不足之处。
       一、 部分学生的学习热情不能持久，反馈检测环节里很多班级都采用了各种 形式的竞争机制来激励学生的学习热情。活动开始之初，学生的热情的确很高， 但过了一个阶段学生的积极性就出现了差异，部分优等生学习态度端正，积极性仍然很高，另一部分就表现的非常漠然，还有一部分为了保存自己的实力不愿意帮助别人，个别的还有在检测中弄虚作假等等现象。所以我们要考虑竞争机制的不断更新，才能更适合当前学生的需要。
       二、 部分后进生在学习上存在依懒思想，我们老师也能感觉到，后进生无论你怎么‘调动’他仍然很“被动”，有的稍微看到点起色 ，但坚持不了多久，就又归原位了。他们总在等 ，等组长叫他们怎么去做 ，等组长做完了他们拿去做参考，等老师逼着他们要作业的时候去补，缺乏独立思考和独立学习的精神，面对这样的学生我们怎么去做这是我们今后教学中应该思考的问题，我们在学习中找问题，找不足 ，总结经验才能使我们的教学取得更好的成绩。
       总之 ：从地理课的教学角度来说 ，我们按照学校的要求，以杜郎口教学为模式 全组教师都上了全县中小学教师展示课 ，1节 、2节 3节 ，每个人次数不同。从地理课的教学角度来说，目睹了学生自由、活泼、舒展、自信的学习状态，我分明的感到，素质教育已经同课堂教学浑然的融为一体。杜郎口的教学模式为我们的课堂教学开辟了一片崭新的天地。