课程改革已步入到我们实际工作当中，每一位教师，特别是班主任，必须是班主任，必须以最敏捷的教育思想充实自己，形成更完备的教育教学体系，从而跟上课改的需要。
       课改后的班主任工作的目标应该追求班主任管理的高效化、具体化、科学化、合作化、民主化的班级生活的民主方式。培养学生对自己、对集体、对社会的责任意识，主动积极提高自己文化修养与道德修养。
       两年的课改班主任工作思路。
       一、统一认识，更新思想，提升观念
       课改以来，我们通过各种方式向学生宣传新课改精神，班级标语、黑板报营造气氛，班会课强化学习新课堂管理规章，班干部集中指导培训，家长座谈会形成家校互动。针对课堂教学，我们的口号和行动是“我的学习我做主，我的课堂我主宰”，学生意识到老师已经由主角退位于配角，他们真正成了课堂的主人，堂堂正正地挺起腰杆来，全身心地投入到对话、交流和课堂活动中来。家长也从开始的质疑转变到了通力的合作。
       二、抓好细节，落实管理，培育学风
        思想问题解决了，下一步我们就应该务实而有效地配合实施班级管理。
       1、 制度为先，规范行为
       我们以小组合作学习为例，首先我们在班级制订了并通过了《班级小组有效合作学习公约》
       （1） 自主预习阶段：小组成员在“预习单”的提示下整体感知教材，独立完成自主学习任务，构建自己的知识体系，找到自己知识上的疑难点、明确小组合作交流的内容。
       （2） 小组合作交流阶段：1、在小组交流时，要求小组内必须由小组长负责、快速有效地进入甲流状态，可以一人讲解，也可以多人交流、讨论。交流过程中，发言人不仅要说明答案，而且要说明解题思路、方法、应该注意的问题已经从该题中得出的一些规律。2、其他人要学会聆听，注意做好笔记：学会质疑，能够大胆提出自己的见解。同时提出本小组内交流中也解决不了的问题。
       （3） 交流展示阶段：
       1、 准备展示：学习小组根据教师要求有针对性地深入探讨1—2个问题，以便能多角度、多侧面、全方位地分析问题、解决问题，通过小组成员的交流、研讨，进一步理顺思路，形成正确答案。并选择、组织语言或板书内容，为展示做好充分准备。
       2、 分组展示：由每个小组的代表向全班展示并讲解小组探讨的问题，本组或其他组成员可以补充或纠正。可以是口头展示（读、讲、演、唱），也可以是板书展示。口头展示声音全班同学必须听到，板书展示字迹要清晰可见。
       此外，我们还对组长、副组长，纪律组长的职责和义务进行了明确的分工。在班级管理中，我们着力落实学生自主管理，通过竞争选拔出班干部，并对班干部进行培训、指导，提高其工作责任心和能力，还发动同学相互监督、举报，进一步加强学生的自主管理。
       我们班级还制定了《班规班约及考评细则》，班干部对学生的行为天天记录，周周评比，月月总结。期中期末采取班主任及科任老师对学生评议与学生互评的方式，对学生的日常行为进行评议，并记录在案，与学生评优挂钩。这些措施，既规范了学生的行为，又提高了学生遵规守纪的自觉性。制度的制定完善，使班级管理、学校检查有章可依，起到了规范、约束、督促学生行为的作用。
       2、 奖优促差，评价激励
       我们在学习小组学习中开展“明星学生”、“星级小组”的评比活动，激励小组学生的竞争意识，培养学生良好的习惯，弘扬先进典型，使学生学有榜样，努力有方向，激发学生的集体荣誉感。
       3、 激情明理，形成规范
        “良好的文明素养，来源于学生发自内心的习惯动机”，而这种发自内心的习惯动机，除靠制度的约束外，更重要的是来自于对学生激情明理的教育活动。我们将给学生搭建一个宽广的成长平台，开展丰富多彩的系列活动，让学生在活动中体验、获得知识，养成习惯，使“要我做”变为“我要做”，达到自我约束、自觉遵守、自我管理的目的。我们在每科的导学案中，让每个学生建立自我反思记录，通过写记录引导学生进行行为反思，学会自我教育；
       4、 严抓课余，积累增效
       我们严格监督，科学指导学生合理安排早晨 7:30前，中午午休，晚自习等空余时间，学生可以充分利用这几段时间进行小组同伴评价、学科长和组长评价，预习交流，成果分享等小组学习活动。
       三、多元评价，激励向上，和谐课堂
        在我的听课中，其中最令我印象深刻的是我们老师的多维评价：虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量。
       你说得观点很有创见，非常可贵，老师请你再响亮地说一遍。
       这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现。
       学生发言有误，老师不再责备，而是更正加激励；学生听课违规，老师不再训斥，而是提醒加劝告；学生作业出错，老师不是光打差号，而是问号加批注；学生主动质疑，老师从不回避，而是肯定加赞赏，师生关系更加亲切而融洽。为了激励学生乐于互动，我们倡导“低起点、缓坡度、小步走、勤反馈、多鼓励”的教学策略，努力让学生保持课堂活动的持久热情和精彩的表现。
        总之，结合新课堂教学模式的改革，我们应该以班主任为核心，在班主任组织下，基于各科任老师对学生的了解及把握，强化我们的细节的过程管理，及时与家长沟通反馈交流，让我们在思考中摸索，在实践中前行，在反思中创新，使和谐校园之花开得更加绚烂多彩！