◆点评

       褚宏启（北京师范大学教授）：当前中国的教育已经进入内涵发展的新阶段，而我国现在的督导评估指标不能满足教育发展新需要，如果真正发挥指标体系对优化过程、提高教育质量的作用就必须在教育过程，教育结果指标建立和完善，以及测量等方面进行新的突破。要转变把督导评估单纯作为管理手段和工具的观念，增强其导向、诊断、服务的功能；要转变把督导评估单纯作为评比分等的观念，增强其发现存在的问题、挖掘内在潜力的作用。

       ◆感言

       王璐（北京师范大学国际与比较教育研究所副教授）：督导评价最主要的是要通过把我们想要的一些价值观，想要的一些发展的能力融合到我们的课程当中来，融合到我们学校的过程当中来。这种评价方案是要包括指标，但是还要包括观察的活动，还有手段各个方面，除了可以量化的东西以外，还有质性的一些东西。

       在各国一般教育法、特别是在教育发展关键时期颁布的有关教育改革的重要政策法案中，一般都要规定有关教育督导制度的内容。同时，每当一项重要的教育改革法出台时，都成为教育督导制度发展的重要契机。2010年2月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）中，一个重要目标就是“完善督导制度和监督问责机制。进一步健全教育督导制度”，这表明我国政府强化督导制度的决心，而这些战略需要通过立法来进一步深化和落实。（记者 靳晓燕）