仙人桥中学。在志远亭看书的孩子们

　　一种忧虑的情绪偶尔会袭击抚松县的校长们。有人嘀咕：如果陆世德不当局长了，抚松教育会不会大倒退？“作为教育局长，最重要的是创造教育可持续发展的条件。”48岁的陆世德微笑着回应。他说，是全县46位校长而不是他，决定着抚松3万多名师生的精神状态。

　　他至少重塑了校长们的职业理想。抚松十中的孙立功、兴参小学的丛树森以及仙人桥中学的郭宪军，在过去的一段时间里，只是把“校长”作为谋生的手段，他们习惯那种在酒桌和牌桌上打发时间的生活，提不起献身教育的激情。

　　51岁的孙立功“在陆局长的潜心带领下”，才发现“教育原来那么美好”。他态度诚恳地表示：“我将办学作为生命的追求。”已经做了十几年校长的郭宪军，期待自己的努力能为师生们留下点什么，“等到退休时，能心里坦然，对得起这项事业”。

       校长的岗位在课堂

　　陆世德最初是一名化学教师，他在担任教育局长的10年里，在全国近200所学校听了700多节课。他坚定地认为，校长的岗位在课堂。“有什么样的课程就有什么样的教育”。北京十一学校校长李希贵赞赏这位同仁：热爱、痴迷教育，对教育天生有非常好的感觉。

　　由这样一个人带领校长们进行课程改革的实践，应该大有希望。尽管，那些校长大都只有中专以下学历，只会抓成绩，并且远离课堂，对一个好的校长应具有的“课程领导力”一团雾水。

　　陆世德只用了一招，就把这支不务“正业”的校长队伍从酒桌、牌桌上拉回到课堂。2004年，他启动了延续至今的校长听评课比赛。让他们直接面对同事、校长同仁和教育督学、局领导等人，展示自己的评课水平。

　　郭宪军目睹有人“说完上句就没了下文”，站在台上一脸尴尬。他心生同情，也感受到从未有过的压力。他承认，“局长不这么逼，我们不会从酒桌上离开”。

　　抚松县教育局甚至规定，每位校长每学期听课不能少于100节。这意味着，他们平均每天至少要听一堂课。“校长只有每天都在听课，才能把注意力放在课堂上。”陆世德说。

　　孙立功校长超额完成了这项任务，最多时达到340多节。他把听课视为亲近师生与教育的机会。“我们上午不开会，主要是听课。”他说，这已成为自己的生活方式。“我每次外出学习，回来后最想进的就是课堂。如果有一天不听，心里会发慌。”

　　陆世德在施加压力的同时，也为这些视野狭隘的校长们提供了开阔眼界的机会。他把众多教育名家请过来作报告，把校长们带出去考察、学习。还先后把33位校长送到东北师大脱产学习一年。代课教师出身的丛树森就是在这所大学第一次“对读书产生了兴趣”，“如饥似渴地读了20多本教育类书籍”。

　“读书”是抚松县改造教育系统廉价而有效的手段。陆世德认为，评价一个校长是不是有追求、有眼界，还得看他爱不爱读书。教育局推荐的《当代教育家》丛书很受校长们欢迎，李希贵、刘彭芝等人的办学经历激发了他们对学校发展的思考和憧憬。

　　陆世德像一位高度负责而又严苛的班主任那样，管理着班级里的“46名学生”。他要求校长们坚持写反思日记和读书笔记，并为他们的思想创造了与众人分享的机会，如每月一次的双休日校长沙龙和“校际间学习型研究共同体”基于具体问题的探讨。