试题有亮点但不足以燎原

    “今年的高考语文试题有了让人耳目一新的变化。”广东省潮阳实验学校高级语文教师谭承俊说，今年语文广东卷中有一道题是这样的：“将下面的3句话整合为一个单句”，“这样的题型将语文教学拉回了‘原点’，是一种进步。”他认为，这符合语文教育改革的基本思想，只有注重对基础知识的考查，才能进一步强化能力素质，从而体现一定的开放性。

　“从试题上看，确实有了一些进步，比如一些‘接地气’的作文题的出现，但是总的来说，还是没有出现根本性的变化。”21世纪教育研究院研究员、北师大版高中语文实验教材副主编王丽这样认为。

　　今年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》正式颁布后的首次高考，因此，伴随着高考的进行，高考改革又一次成为社会关注的焦点，而语文科目由于其本身的特殊性被更多的人关注。

　　其实，从2004年高中新课改启动至今，有关语文教学和考试的变革就一直没有停止，到目前为止，全国结合新课改实施高考综合改革试点的省份已经达到20个。

　　从这些年的高考语文试题看，总能看到一些亮点，也总能看到一些进步，“但是这些亮点还不足以燎原。”王丽说。

　　这十几年来，社会要求改革高考语文试题的呼吁就没有停止过，但改革推进的速度非常缓慢，那么，语文教学和考试改革的阻力在哪里，如何寻求突破？就这些问题，本报记者采访了一些来自语文教学一线的老师和业内专家学者。

       一线教师“不愿改”、“不能改”？

　　很多人都认为，新课改应该是语文教学和考试改革的推进器，但在现实中，这个推进器的作用并不那么明显。

　　新课改后的语文教材在内容上有不小的变化，饱受争议，其中公众议论最多的就是金庸的武侠小说《雪山飞狐》取代了鲁迅的名篇《阿Q正传》。但内容的变化对学生而言似乎影响并不是很大。“教材虽然变了，但学校里的老师讲得还是老一套。”新东方优能中学教育高考语教组组长杨洋经常听到学生这样说。

　“语文教学和考试无法和新课改教材踏在一个节拍上。” 中学特级语文教师、贵州省遵义县第一中学原副校长唐德远很认可新课改的教材。

　　但是，“语文教学和考试改革几乎是一张白纸。”唐德远老师说。在当地，大多数的老师并不具备改革的理念，抱残守旧，本着能拖一年是一年的心态，仍采用着“满堂灌”和“注入式”的教学方式，只期待自己的学生考取高分，却不管孩子长远的发展。

　　新课改强调学生不是接纳知识的容器，而是“学习和发展的主体”，这对许多习惯了一言堂的高中老师来说是个严峻的挑战。

　　长期的以教师为主的课堂教学模式和应试压力的惯性，让很多一线教师“不愿改”。

　　同时，“不能改”也是制约着语文改革的另一大瓶颈。

　　唐德远说，现在30岁左右的年轻教师大多是高校扩招后毕业的学生，自身的语文基础就比较薄弱，要让他们做到“不仅仅让学生‘知其然’而且要‘知其所以然’”并非易事，“部分老师的水平只能支撑他们讲讲试卷。”

　　同是一线教师的谭承俊表示，改革的难度非常之大。

　　他举例说，新课改的作文课，学生可以根据兴趣有选择性地写作文，假设一位语文教师只带一个班，要先把班上哪些学生写记叙文、哪些写议论文分出来，然后在课堂上去讲评，一半时间讲记叙文，剩下的时间再讲议论文，而这对整个教学操作和与学生互动而言都不太现实。

　“新课改最重要的环节便是教师，也就是教学内容的‘输出者’、‘主动方’。”杨洋说，再好的理念得不到很好的贯彻实施，也达不到应有的效果。

撼不动的“高分”指挥棒

　　其实，问题也不全在教师。

　“很多语文教师不敢去尝试教学创新，还是因为背后的那根‘高考指挥棒’。”谭承俊说。

　　近些年的一些高考语文试题的确有所变化，但更多的是形式上的变化，这也让一线老师更加困惑。

　　谭承俊介绍，近些年广东省高考语文试题有一道新题型——阅读选考题：选考内容有两组：“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，考生任选一组作答。

　　如果说高考试题具有指挥棒作用的话，这道题的指向应该是：学生可以根据自己的兴趣拓展阅读范围，同时拓展知识面。

　“但现实的情况是，绝大部分考生在考试过程中选做更容易取得高分的实用类文本阅读题。”谭承俊说。

　　说得更明确些，高考指挥棒其实是一根“高分”指挥棒。

　　在“分数为纲”的情况下，学生的这种“功利性选择”让改革处境尴尬，一线的老师也不会按照新课标上写的培养学生的兴趣去费心教学。

　“摸着石头过河，但石头都不摸，还是只知道走老路。” 唐德远说。