课程设置偏重综合能力

　　刘一凝一天的课程中，除了英文阅读和写作由外教授课外，理科课程依然由中国老师教授。从事中国教育10年的江学勤认为，中国理科的内容设置比美国要好，“用全英文教数学，教的比较浅，不是很适合中国学生。”

　　民办的北京爱迪(国际)学校课程顾问陈微则说，该校高中班从高一就采用全英文授课，“到了高二，学生可根据不同的兴趣，选择商科和理科。”

　　事实上，不同的学校所授的课程并不一样。

　　有些国际班会弱化中方课程，不开设中国历史和语文等科目。而开办国际高中18年之久的北京汇佳国际学校，中文课程则是学生的必修课，难度甚至比普通公立高中的还要大。

　　此外，国际班一般都有丰富的自选课程，比如游泳课、高尔夫球课、形体课和钢琴课，“这些课程都将作为综合能力的成绩，对申请外国大学都有帮助。”陈微说。

　　而在学生管理上，陈微介绍说，学校尽量采取宽松的手段。“教学区内不能用手机，发现就会没收，但学生可以在宿舍内用；老师不能阻止青春期的孩子发生感情，但牵手是我们容忍的底线。”

　　据介绍，国际班学生想要获得美国大学的录取通知书，需要提供SAT(学术能力评估测试)成绩、托福成绩、三年高中成绩、老师的推荐信、简历，以及包括价值观、人生规划在内的个人陈述。

　　记者调查还发现，由于国外大学大部分采用申请制，没有严格的考试，高中国际班的学生几乎100%能够到国外念大学。因此，所有国际班竞争比拼的，是上全球前100名大学的入学率。

　“从我们学校出国的毕业生，90%以上都拿到了绿卡并在国外工作。”爱迪(国际)学校陈微则相信，不仅仅是进入名校的入学率，PR(永久居住权)和就业率同样重要。