部分地区恢复教学点

       相关政策称，已经撤并的学校或教学点，确有必要的应重新规划，按程序予以恢复

    “撤点并校”之后，近些年一些问题开始凸显，如上学难、教学资源倾斜、校车事故频发等问题，要求恢复部分被撤教学点的声音也随之出现。

       今年50岁的老师汪定茹，是麻城市东边的木子店镇杨岭岗村人，该村位于海拔1000米的大别山，她原本打算留在山脚下的一所教学点，因为环境舒适，并有一定规模。

       暑假期间，杨岭岗教学点所属中心学校的校长商兴国，骑着摩托车走了20多里的山路，几次劝说她回村教书。

       汪定茹有些犹豫，此前的杨岭岗小学，是一栋墙壁快要坍塌的土坯房子，没有通电，阴雨天里光线极暗，孩子们几乎没法看清黑板上的粉笔字。并且，吃水也是难题，除了偶尔从附近老乡家里提水外，大多时候，需要走上一里地到水塘担水。

       不过，最终她决定返回杨岭岗。她说，这是因为商兴国的一句话：“村里人说，你回来教，他们才肯让娃娃来读书。”

       在村里人的多次要求下，村委会集资了5万元重新整修了教室，通水通电。最终，杨岭岗教学点得以恢复。

       在恢复教学点方面，相关部门也有了相关政策。在8月29日的国务院常务会议上，对规范农村义务教育学校布局调整提出了指导意见，明确要求严格规范农村义务教育学校撤并程序，称已经撤并的学校或教学点，确有必要的应重新规划，按程序予以恢复。

       胡和平称，因为政策推动，今年麻城市也开始鼓励教学点的恢复。目前的计划是，大的乡镇，将恢复至少两个，小的乡镇也将恢复一处教学点，同时加大对教学点的投入，改善教学点的环境，吸引新老师前来。

       不过，在当地教育局一官员看来，必须从长远来考虑教学资源的分布，已有的教学点要加大投入，弥补和中心学校之间的差异；而恢复教学点，也应采取一个科学的调研和评估，不要“头痛医头，脚痛医脚”，才是长远之策。（新京报记者 朱柳笛 湖北麻城报道 摄影 新京报记者 秦斌）