不会减：教师业务素养跟不上

　　校长们普遍反映减负虽已提过多次，效果却总是让人沮丧，其症结之一是教师的压力和负担太重了。特别是新课程改革给教师带来的负担日趋繁重。不少教师不能适应新课程改革的形势，平常也不去提高自己的业务素养，只能沿用过去那套增加学生负担的老办法来提高成绩。

　　北京一所重点中学的副校长坦言，新课改实施后，社会和教育主管部门对学校的评价，只是换一种说法叫教学效果检测，实质还是学生的考试成绩排名。而在课改实施过程中，凡是积极投身课改，用新课改理念（启发式、引导式）指导出的学生成绩，在质检中往往不如用传统教学方法（讲解法、传授法）的学生成绩。在把学生分数作为主要尺度的评价体系下，新课改理念在传统教学方法面前黯然失色，这极大地挫伤了那些积极实施新课改教师的积极性。他们深感困惑：究竟课改的路在何方？

　　实施新课改应当有一套与之相适应的评价体系，但是评价指标仍然以升学率和学生的考试成绩为主要参考，现实的评价体系客观上制约了课程改革及素质教育的深化和进一步发展。

　　采访中，不少校长向记者反映，减负应当是向课堂要质量，要效益，而要提高课堂教学质量，就要解决老师的自身素质和业务能力的问题。

　　但是，现在有为数不少的教师为了提高学生的成绩，应付各种考试，仍然沿用“题海战术”，使学生在过重的负担中挣扎。校长们普遍反映，大部分教师敬业、教学能力强，但在每个学校的确都或多或少存在着一部分老师不能适应现代教学的要求，不能有效完成教学任务，对这部分教师学校还要反复进行指导，而且效果并不好。

　　不少校长感叹，他们面临着想要的人才不愿来或留不住，而平庸之才却又无法淘汰的困境。他们表示，提高教师素质若不在用人机制、分配机制、淘汰机制上做大的调整，那么学校永远不可能真正将最优秀的人才吸引进来，提高教师素质、提高教育质量将是可望而不可即的。