三、关注社会，情系家乡。

    我们施教的对象，来自社会，来自周围的社区。他们携带着浓浓的生活气息，充满了生机和活力。他们最终还要返回到社会生活的实践中去，这就决定了教学一时一刻也不能脱离社会实践。因而在教学中总是设法将学生置于社会的生活之中，或是创设一种模拟的社会氛围。与此同时，还尽量使全体学生参与活动，避免出现少数参与，多数为旁观者的现象。在所设计的教学活动中全体学生都有显示自我的机会，每个人都能找到适合自己个性发展的独特领域。

    在《关注校园白色污染》的研究性活动的开展过程中，学生们了解了白色污染对人类的危害。同学们说“不研究不知道，一研究吓一跳”。同学们开始从自己做起，从身边的小事做起，减少白色垃圾的产生，同时倡导周围的人减少白色垃圾的产生。使可持续发展从理念走向了实践。

    在《关于鸡西水资源和水污染的调查》的研究性活动中，学生们去市自来水三厂进行实地调查，了解了自来水的生产过程，同时也了解了鸡西市也是全国严重缺水的城市之一，鸡西的水污染也相当严重等情况。同学们回到学校之后，写出调查报告，并结合实际问题做出治理的可行性计划。学生通过此次活动，对环境污染的严重性和治理污染的紧迫性有了更进一步的认识，环境意识和社会参与意识进一步增强，并将内化为学生的环保行为。同时向政府提出“限量用水”、“提高水价”“减少含磷洗衣粉和洗涤剂的销售”等多条合理化建议。虽然学生们的建议可能比较稚嫩，但使我感到欣慰的是他们开始关注社区、关注社会，将来一定会学以致用，报效家乡，报效祖国的。

    四、转变学生学习方式，建立新型师生关系。

    地理教学中通过研究性学习的引入，可以转变学生的学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发学生的好奇心和创造力，培养他们分析问题和解决问题的能力，使学生了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和欢乐。教师通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变成学生学习的促进者、组织者和指导者。通过这样的过程，教师可以动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的民主、平等、和谐的师生关系。

    研究性学习引入地理教学是大势所趋 ，也顺应了新世纪对人才培养的需求，广大地理教师在教学实践中应深入研究教材，密切结合当地实际，设计一些难度适宜，切实可行的地理研究性课题，构建一些形式多样的教学模式，进一步提高学生的实践能力、创新精地理素养。