班主任队伍的专业化发展

 

广西柳州市第十二中学   张晓渔书记

内容提要 ： 班主任专业化发展是提升班主任工作能力和水平的重要途径，本文从班主任的专业特征，

        工作特点及专业化发展的定议和要求等方面，对班主任专业化发展途径和过程进行了阐述。

 

一、班主任专业的特征 ：

1 、班主任是学生精神生活的关怀者：

班主任的工作是关注学生心灵的成长、思想的成长、行为成长的劳动，是在与学生的交往过程中，以人格塑人格，以心育心的过程。班主任的工作更多的是关心学生的精神和思想的发展，培养学生树立正确的人生观、价值观的精神教育。

2 、班主任工作具有其特殊的操作系统：

班主任工作有别于教师的工作，班主任对学生的教育是通过制定班级发展的目标、班

级集体构建、班级活动的开展、班级文化建设、班级管理措施的制定与实施、学生的思想教育工作、与任课教师和家长的交流沟通、班干队伍建设等等来实施进行的。这些方面的发展变化过程，是在班主任的主导和引领下完成的。这些发展性的操作系统是班主任开展工作的重要途径。

二、班主任专业的具体要求：

1 、具有高尚的职业道德：爱事业、爱学校、爱学生、要有无私奉献的精神。

2 、班级管理能力强：班级管理措施的制定与实施、班干队伍的建设、组织活动的能力、学生凝聚力的培养。

3 、心理调节能力强：人际关系处理能力，合作、协调能力，心理承受力、适应能力。

4 、较强的教学和教育能力：课堂教学能力、思想教育的策略与艺术等。

5 、较强的研究能力：分析反思、总结创新，成功经验的学习与借鉴、教育成果的应用和实践、与时俱进、不断创新发展的能力

三、班主任专业化建设的定义：

为实现班主任专业化目标而开展进行的：学习、培训、实践、总结、完善与发展的过程，就是班主任专业化建设的过程。

四、班主任专业化发展的 “三项策略”、“十个原则”

三项策略：

1 、低年级：规范与构建： 低年级学生刚刚进入新的学习环境对于他们来说是新生活的开始，应尽快让他们懂得新阶段的学习特点和方法，了解新环境中思想与行为的要求，为他们在新阶段中的发展成长创造条件。这一阶段班主任在班级建设工作中，应更注重班级管理制度的建设，班干队伍的选拔与培养，学生行为习惯的养成教育，学习方法的指导、各项规章制度学习、落实与检查等。各项检查评比活动开展等等。使班级工作尽快走上正轨，使学生的良好的思想、行为、学习能力得以规范。构建起班级发展的管理机制，为班集体的健康发展和进步打下良好的基础。

2 、中年级：巩固和调整： 这个阶段是学生性格发展和思想变化的重要阶段。这一时期的学生具有了一定的成人意识，有要求独立、平等的愿望，希望得到理解和尊重。班主任工作方法和策略应以人为本，与时俱进，以变制变，切不可固步自封、默守存规、。对于在实践过程当中行之有效的做法应继承与巩固，如：一些好的措施与制度，一些好的活动与方法等，都应该将其总结提炼成为班级管理的特色，并使之成为学生们认可的班级文化。与此同时还要根据学生思想与行为变化的特点及时调整教育策略，使之更适应学生身心发展，如：适当放手让学生自主管理，更多的表现出老师的亲合力，少训斥多鼓励，对以往的制度措施进行补充与完善。特别是在青春期知识和心理健康教育等方面，要加大指导的力度。要根据学生的学习发展调整好学习的目标和要求，要关注学生在学习上出现的困难，认真指导学困生掌握正确的学习方法，给他们促上一把力。认真做好两极分化的防控工作。

3 、高年级：发展与提高： 所谓发展主要就是指在班级管理的手段和策略上的新变化。所谓提高就是促进学生学习能力和水平的新进步，为其将来的前途发展创造条件。经过几年来的努力，进入高年级后，班级管理的制度与措施日臻成熟、班级文化也已建立和形成，过去的散乱的学生群体也已成为了大家都认可接受，并共同维护的集体，班干队伍已得到大家的认可并有一定能力，良好的班极舆论业已形成。这时候的班集体各方面已走上正轨，趋于有序和安定，班集体的发展已到了厚积溥发的时候。班级管理要跳出原有的模式向一个更高的层次发展：班主任应将民主、平等、以人为本的理念引入到班级管理的工作当中，应给学生更多的自主空间，将管理权力交给学生，从而实现班级管理的最高境界： “自主化和自动化”。这个时期的班主任工作的着力点要放在了解班级教情、学情，指导学习方法，安排合理的计划，制定科学的学习评价体系，构建良好的学习激励制上，特别是在协调各学科教学工作方面和调动科任老师的工作积极性方面以及在巩固和提高学生的学业成绩上下功夫。