探索“轻负高质”背景下辅导管理的改进

浙江省庆元县江滨小学  陈美芳

【 摘  要 】   辅导是课堂教学中不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的重要渠道，是面向全体学生，大面积提高教学质量，促进学生全面发展的有效措施。在教学中要坚持“面向全体，承认差别，分类指导”的原则，有目的、有计划地进行。

【 关键词 】   探索  辅导  改进

    一、改进背景

——电脑的广泛运用、网络资源的极大丰富，手写教案逐渐被电子备课所取代，在给教师带来方便和快捷的同时，也带来了负面的效应，很多教师不再动脑思考，教案大多依赖网上下载，并以雷同教案应付检查。教师不研究生情学情，不研究教材，不根据学情调整教学方法、教学计划、设计辅导策略和分层作业等，培优辅“差”就无从入手。

——注入式、满堂灌的课堂教学方式，挤用了师生互动交流、个别辅导的时间与课堂练习时间。教师不深入了解学生、不掌握学生的学习情况，就不可能对症下药、因材施教，培优辅“差”也就成了一句空话。

——布置作业按照教学目标，统一要求、统一标准，缺乏层次性，千人一面、千篇一律，导致优生“吃不饱”、学困生“吃不了”。教辅资料泛滥，机械、重复和低效的作业过多，又导致学生的负担过重，影响身心健康；面对大量的作业，教师无暇顾及，只有请课代表、小组长或家长代劳，完不成作业的学生就学会投机取巧、马虎应付，使两极分化更为严重。

——教师不根据学生的实际情况有的放矢地做好查漏补缺和培优辅“差”工作，而是无限度无休止地组织集体补课辅导，占用了非检测学科课程及节假日的休息时间，不利于学生的全面发展。尤其是，受市场经济的负面影响，有的教师以辅导为名，乐此不疲地进行有偿家教，甚至把本应在课堂上完成的学习辅导和教学任务移到课外，造成了极为不良的社会影响。

——辅导是教学工作的重要环节，是贯彻因材施教原则的具体措施，在集体教学之外，对个别学生或部分学生进行辅导是十分必要的。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）明确提出要“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”因此，有必要改进辅导，规范管理。

为进一步体现因材施教的原则，大面积提高教学质量，我校形成了“严谨教学，爱心育人”的教风，出台了《江滨小学加强教学管理全面提高教学质量的实施意见》、《江滨小学学生学习辅导管理考核办法》等规章制度，坚持以培优辅差为抓手，强化教学过程管理，积极探索“轻负高质”背景下学习辅导管理的改进，努力提高教育教学质量。

二、改进措施

1 、在备课中体现。 备好课是培优辅“差”的前提与基础，教师要做到功在课前。要坚持做到“三备”，即：备学生，关注差异，深入了解不同层次学生的不同需求，找准大多数学生学习上的薄弱环节攻之以矛，对其中的重点或典型学生建立学习档案，有针对性地制定辅导计划，确定辅导内容；备教材，认真写好每一堂课的教案，把握重点、抓住关键点、突破难点，在新“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，对教材进行科学的、恰当的处理；备教法，精心选择与设计有意义的学习任务，是指与学生的知识、理解和经验水平相适应，与学习目标相吻合，相对于学生的经历与生活有意义，能够吸引学生主动积极地思考与探究。其典型特征是与学生的知识、经验和理解能力相适应，需要学生付出努力，需要动脑筋思考才能解决，而不是对已经掌握的规则的机械运用和反复训练。

2 、在课堂中渗透。 课堂教学是培优辅“差”的主渠道，要坚持以课内辅导为主。一要照顾“面”。在整体上注重 培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高观察、想象、理解、分析、判断、推理、概括、记忆、创造等能力。二要突出“点”。在重点、难点、关键点、易错点上讲得巧、讲得透；有意识地设计一些梯度问题，尤其是接近“后进生”最近发展区的问题，让他们能主动参与学习，当他们回答正确时，及时给予鼓励和表扬；当他们回答错误时，也能热情引导、耐心帮助；多给“后进生”机会，让他们多发言、多板演，使他们树立信心，增强学习的自我约束力和责任感，变“要我学”为“我要学”。三要讲究“法”。重视学习策略辅导，紧抓“策略”不放松，揪住“七寸”找“途径”，帮助学生查找与分析问题出现的原因，力求归因准确、方法正确；引导学生制定全程性和阶段性的学习计划，让学生每天向教师提出一个问题，并加以分析和解决；善于为学生“搭桥铺路”，搞好变式训练；将学业辅导与思想辅导、心理辅导相结合。四要及时“评”。对当堂的知识掌握程度及时地予以检查、总结和反馈，有目的有计划地做好个别辅导工作，发现问题及时指出、当面订正。五要鼓励“帮”。倡导合作学习，通过“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的方式，达到互相学习、共同进步的目的。

3 、在作业中彰显。 作业的布置与批改是培优辅“差”的重要内容。首先，要关注作业运用的策略。即在作业的内容上，以三维目标为依据选择有意义的学习任务；在作业形式上，以学生的学习兴趣为依据，注意与学习内容的匹配；在作业的布置上，注意时机的把握，保持作业任务与教学进度的一致性；在作业操作过程中，根据学生的学习能力，进行必要的指导与帮助；在作业的反馈上，关注作业功能作用的发挥，注意开展有效讲评。其次，要诲之以规矩。作业的完成自主独立，“心非静不能做”，培养学生作业静、快、好的良好习惯，要善于给后进生创造机会，用优生的学习思维、方法来影响后进生，不让一名学生掉队。第三，作业要全批。凡是要求学生做的作业，教师都要认真批改，特别是对后进生作业的批改，要坚持做到“三不落”，面批作业一个不落，订正作业一个不落，检查作业一个不落，当堂批改、随到随改、学困生优先批改。第四，注意保护学生的自尊心。在作业的评价中，只打“√”，不打“×”，错误的地方画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考后，将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”和一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。第五，重视反馈及时讲评。要充分利用“出彩作业”引路，“通病作业”指路，“疑难作业”讨路。尤其是，针对存在通病的作业，要想办法、下功夫指导，力求给学生留下深刻印象，“不再出错”。