4 、在课外延伸与加强。 课外是学习辅导的有机组成部分，是培优辅“差”的有效载体。 教师面对的是一个个来自不同家庭，具有不同社会背景、不同生活经历、不同的人生价值观、不同的兴趣爱好和不同能力的学生，其中有“金凤凰”，也有“泥疙瘩”。因此，个别辅导不能“照搬照抄”，不能对每一个学生“临帖”般辅导，应适应个性差异，不同的学生，因其个性、学习基础、学习环境的不同，辅导的方法也不尽相同。

对后进生以补差为主，从基础知识、基本方法、基本技能等方面认真辅导、反复训练，使其夯实基础，逐步提高。 教师要有“爱心＋细心＋耐心”，要以心换心，只有当孩子的“心”被激活，他们才能去“用心”学习，才不用老师“盯着”；要充分利用课余时间，放下架子、蹲下身来，走进教室、走进学生，跟学生，尤其是要与学困生交朋友，只有这样学生才会“亲其师，信其道”，努力学习，不断进步。其次要给这些学生制造一个“场”，一个充满正气与朝气的，能同化与吸引学生的“场”，他们才能由“泥疙瘩”变成闪闪发亮的“金子”；要善于发现学生的闪光点，善于抓住每一个稍纵即逝的机会，鼓励其进步，激励其上进；“严师出高徒”，严格是最大的关爱，教师要严而有爱、严而有格、严而有度、严而有恒； 建立教师联系后进生和“学生一帮一对红”制度，有的放矢地进行学习辅导，并完成帮扶记录，使其规范化和制度化。

对于那些优秀的学生 以“提优”为主。 教师要在课堂教学中抽出一定的时间，安排合适的内容， 加强学科知识学习与生活、社会、科学的联系，进一步发展其思维，拓宽其知识面，充分满足学生的兴趣、爱好， 让学生吃得更饱， ； 要给优生多面镜子，让他们从不同角度照出自己的优点与缺点、生长点与发展点，引领学生敢于“蜕皮”，勇于“破茧”，并不断给自己结茧、破茧、再结茧、再破茧，以培养学生的个性特质；同时要开展相应的个案研究，建立个案档案，选择典型个案，开展个别辅导。

同时，学校辅导要与家庭辅导相结合，致力 构建“学校—社会—家庭”三位一体的辅导网络，多渠道开展学习辅导，为学生营造宽松愉悦、积极向上的学习环境。如家长学校和家长委员会的成立与运作，能够增强学校教育与家庭教育的协调与配合，更好地促进学校、老师、家长和学生的多向交流与沟通，在整合学校、社会、家庭的各种辅导资源方面发挥重要的作用。

三、管理细则

（一）重视过程评价

1 、推门听课，定期检查。 听课是检查评价备课情况的有效方式，“从上课看备课，以听课促备课”。校长、教务（科）主任、学科教研组长每周推门听课至少达到2节以上，以随机抽样调查的方式，从上课情况看教师备课是否认真、及时、深入；每人每次听课都必须对上课情况打出等第（分为A、B、C、D四个档次），作为评价教师整个学期备课情况的重要依据，每次听课结束后与任课教师作深度的交流。教务处要制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价；每学年举行一次“备课录展示日”活动，互相学习、共同提高。

2 、随堂 监测，及时推广。 每学期校长、教务处等对青年教师进行1次以上随堂监测。检测教师的教与学生的学，了解学生的学习情况、习惯等，及时反馈检测情况，对于检测存在问题的教师，通过“名师经典策略指导”或“同事间问题策略交流”等教给方法或以“诊断课”的方式连续听课、连续诊断措施促使其改正提高，对监测中发现的典型经验及时推广与表彰。

3 、检验抽查，加强监管。 建立对学生作业本（含配套练习册、教师编印的讲义）批改质量情况的定期检查与不定期抽查制度，依照检查教师备课情况的方法进行。严禁教师向学生推荐或提出要购的教辅资料“书名”，让学生及其家长代购。

4 、规范检查，建章立制。 制定江滨小学《课外学习辅导管理办法》，规定：教师 不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用非检测学科课程及节假日休息时间进行辅导，以保证学生正常的学习和休息时间；课外辅导是教师的职责，不得搞有偿辅导和有偿家教。学校组织定时或不定时检查教师课外学习辅导的开展情况，尤其是培优辅“差”情况。

（二）强化终端考核

根据《江滨小学学生辅导管理考核办法》进行量化考核，并将考核结果作为教师绩效考核的重要内容之一。

1 、转化对象： 以上学年期末质量检测成绩为依据，将年段各学科的后20%确定为转化对象，实行“晋级制”。

2 、三级设定： 以班级学生总数为单位，前20%为高级，中间的60%为中级，后20%为初级。

3 、量化考核： 每晋级“高级”1人，教师在学年工作量化考核中加2分；每晋级“中级”1人，教师在学年工作量化考核中加1.5分。

4 、基本目标： 每班晋级指标为3人。完不成指标的，当年年终考评不得评为“优秀”。

主要参考文献：

1 、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）《中国教育报》 2010.5.16

2 、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）《教育信息报》 2010.12.23