浅谈在小学数学课堂教学中德育教育的有效渗透

贵州省铜仁市逸群小学   赵建芬校长

摘要： 德育教育在学校教育教学中占首要地位，这是无可非议的，但大多数学教师认为德育只是在品德与社会课、语文课或班队会的教学中进行，才是天经地义的。然而数学是自然科学，同时也是有效教学，即是知识与技能的教学，同时也是学生情感与思想的培养。关注学生身心发展，在小学数学教学中有机地进行德育教育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，即是构建和谐社会的需要，同时也是全面提高教育教学质量，全面实施素质教育的前提和根本。

关键词: 有机结合、有效渗透；挖掘教材、注重情感；联系生活；解决问题。

新课程标准指出：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育。《义务教育数学课程标准实验稿》中，突出了“以人的发展为本”的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生树立远大理想。因此，在小学数学教学中,我认为在关注学生对知识技能掌握情况的同时，注重渗透一定的德育教育，使学生的数学学习，成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体。

一、有机结合 在数学教育教学过程中有效渗透德育教育

在数学教学过程中，结合教材实际，注意挖掘教材的德育因素，优化教学过程。发挥教材本身德育教育功能，不失时机地潜移默化地渗透。

1 ． 结合知识内容，自然渗透

在课堂教学中，进行道德品质教育，我的重点放在把握知识中的德育因素，对学生进行德育教育。如在教学用比例尺“解决实际问题”时，结合教材实际，灵活根据教学内容设计例题。我设计的中国海岸线长：32648千米，画在比例尺是1：100000的地图上，应画多长？通过学生解答，进行自然渗透，使学生受到爱国主义教育，激励学生为祖国的繁荣富强和强我国防而从小努力学习。又如在“园的面积是”教学中，我让学生通过查阅资料了解我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到7位的人。从而使学生懂得我国不但有古老文明，我国人民也富有聪明才智。这样不但把学生引导到本课堂的教学内容上来，而且学生的注意力也更加集中了。同时激起了学生强烈的民族自豪感，渗透了热爱祖国的思想教育。

2. 结合教学内容，适时渗透

数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学内容，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中，我不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，还抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如教学“时分的认识”时，我先出示教学目标，要求小学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确去掌握时间，做时间的主人，教育小学生从小就要珍惜时间。又如在一年级“认识人民币”教学后，我设计“小小商店”、“逛超市”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度和交往的能力。再如教学“比例尺”时，课前我又如在教学“百分数”时，我向学生介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。通过举例说明，学生对百分数的意义理解得更透彻，而且产生了强烈的爱国热情，纷纷表示为保护地球母亲，为人类千秋万代的生存和发展，决心奉献出一颗赤诚的心。

3. 结合训练内容，有意渗透

数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。