浅议如何构建语文阅读教学的互动模式

            河南省南阳市镇平县玉都初中  徐 晓

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……”“构建自主、开放、探究的学习方式”；“珍视学生的独特感受、体验和理解”。教学是教与学的交往、互动的关系，教师与学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程。在这个过程中，教师与学生都在分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此之间的情感、体验与观念，丰富教学内容，以求新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目标。

那么如何在语文阅读教学过程中寻求一种既能体现教师的主导作用，又能发挥学生主体性的教学方式呢?我个人认为构建语文阅读教学的互动模式是非常必要的，也是十分科学有效的。

一、   营造氛围，创设平等和谐的教学环境
　　鲁迅先生曾说过：一个情感冻结的思想家是绝对进不了文学的。同样，一个情感冷漠的教师也是绝对进不了学生心灵的。所以教师一定要善于调动自身情感，注重学生的情感体验，努力把语文学习变成学生的情感需要。平等和谐的语文课堂是师生心灵融通、情感共振的绿洲。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，师生舒展灵性的空间，共同创造奇迹、探索世界的窗口。课堂的生命活力源于学生主体意识的觉醒和强化，源于教师关注学生生命价值的人文情怀，生命活力的释放在平等互动的条件下才有可能。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话中进行。”这就意味着师生关系应该是互为主体的平等关系，在课堂教学中师生彼此敞开心扉，互相接纳。课堂上，教师不再是简单的教学管理者，而应是学生学习的伙伴。只有让学生感受到民主、宽松、融洽、愉悦，没有任何形式的压抑，学生才能主动投入学习过程，自由地思考、探究，无所顾虑地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践,使课堂形成强大的情感磁力场。
　　语文学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。教师要认清自己的角色，尊重学生的人格，尊重学生的不同的思维模式。对一篇文章可以有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢同离合，实现师生情感共鸣，产生教学合力。孙双金老师讲过这样一句话：“如果大榕树是鸟的天堂的话，那么我们应该让课堂成为师生精神的天堂。学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的，而教师则是仁者和智者的结合”。是啊，交流是建立在有效的师生、生生互动的基础上的。惟有解放自己，才能获得师生心灵的放飞，促进师生生命的升华。
　　二、师生互动，营造学生自主探究的空间
　　阅读是学生个性化的行为。课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。在课堂上教师要努力培养学生的阅读个性。因此，语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题。学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会。要重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者，教师适时给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探究有机融合在一起。如《项链》中的路瓦栽夫人，一直顶着沉重的帽子——虚荣。难道小说中大费笔墨，淋漓表现她“失项链”后的勤劳自强，重信守诺的可贵品质就没有点弘扬的必要？在当时社会，她为了不致被鄙视，而稍加装饰，参加一次舞会就值得大加讨伐？我们认为值得讨伐的倒应是那个社会而不是路瓦栽夫人。再如曹禺《雷雨》中的周朴园，既是一个专制暴君、感情骗子、惟利是图的资本家，又是一个家庭中的严父、不乏深情的男人、命运的弃儿。另外如闰土、祥林嫂的愚昧迷信，华老栓夫妇的懦弱麻木，阿Q的流气痞气……能不能因为他们是无产者的一群，分析时就轻描淡写甚至视而不见？朱自清的《荷塘月色》，让学生看第三段的独白是不是写得太白太直露？第七段引用的骈文是不是用处不大，影响了整个文章的风格？课文的主题思想除了传统的说法外，是不是还能启示我们：走近自然，欣赏美、创造美是一种更健康的排遣愁闷的方式；荷花与月色创造的典型意境，是不是还表现了作者对高尚纯洁人格的追求与坚守？如此，或求同、或存异，有争鸣，有共识，在互动中可以激起浪花朵朵。
　  三、生生互动，激发学生探究的兴趣
　　学生之间的相互交流，也能激励学生进取、探索，这是新课标倡导的“合作”学习。“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改变传统的师生单向交流的方式，它还体现在学生与学生之间的讨论、辩论上。语文学习提倡百花齐放，百家争鸣。注重培养学生的求异思维和发散思维。学习过程成为学生发展个性、表现个性、培养个性的过程。