“弱势”学校的“优势”管理

广西昭平县黄姚中学    校长 张强

随着九年义务教育的普及，社会改革开放步伐的加快，我校教育教学不断向前发展。在大部分学生积极进步的同时，我们不得不清醒的看到：由于一些社会不良因素的影响，少数青少年学生不良行为发生率还是较高的。如:不知爱惜自己、颓废消极等，极少数学生还有抽烟喝酒、逃学上网、赌博，甚至打架斗殴、出走、盗窃等行为。

一、不良行为形成的主要原因。

第一，社会不良风气的影响。当今社会不断进步，在物质文化生活丰富发展的同时，各种社会毒瘤也滋运而生，“黄、赌、毒”现象普遍存在。青少年的模仿能力强，抗干扰能力低，是非分辨不清能力差，极易受到外界不良环境的侵害。这些无疑会给青少年健康成长带来负面的影响，以至于网迷、赌博现象较多。

第二，“学困生”增多。随着学习竞争负担和压力的增大，有的学生出现对学习不适应的症状，少数学生还有严重厌学的倾向。学校出现了较多的“学习困难学生”，如上课不听、不拿课本、讲话过位、干扰课堂纪律，不做作业，随意迟到旷课。这些学生有辍学倾向。

第三，不良少年增多，早恋、校园暴力层出不穷。有少数学生身心发展不平衡，心理年龄与生理年龄不相符，小小年纪就出现早恋现象；他们不能积极与外界环境协调，较难适应集体生活规范。一遇到挫折便悲观失望，无所适从；看不惯别人的言行举止，就想“修理”别人；因与同学闹小矛盾而斤斤计较，甚至大打出手，以至辍学，有的甚至走上违法犯罪的道路。

第四，留守儿童增多。他们由其祖辈或相关亲戚监护，家长与孩子的沟通、交流较少，并疏远对孩子的管理，更谈不上对孩子进行应有的家庭教育。留守儿童在生活、学习乃至行为、心理等方面都存在许多问题。因此这些孩子比一般的未成年人更需要社会各界的关爱和呵护。存在的问题主要表现在：缺乏家庭教育，学习成绩不佳；缺乏家庭关爱，性格发育不健康；监管不力，不良行为颇多；生活习惯差，人身安全缺乏保障等。

第五、在控辍保学工作中，因辍学学校动员回来的学生，在管理和跟踪以及思想动员工作上给学校管理带来很大难度。教育不到位，他们就有可能成为“害群之马”，从而引发一系列问题，产生安全隐患。

二、学校管理工作及其对策

( 一)、教师在学校工作中要做到言传身教。

教师工作的性质和条件决定了教书并且“育人”的重要使命。我国著名的教育家孔子说得好，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。中学生正处在人生观、世界观形成的重要时期，他们可望性很强，模仿性更强。教师的言行举止时时刻刻都会影响学生，尤其是班主任，每天都和班上的学生接触，他的品德修养，行文举止时刻都被学生耳闻目睹，无形中就会产生潜移默化的影响，使学生受到感染和熏陶。所以，教师要注意自身的形象，做到处处使模范，事事皆表率，用教师自身的人格去塑造学生的人格。 

( 二 )、科学引导，使学生形成良好习惯  

有这样一句话：“播种信念，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”由此可知，好的习惯使人受益终生。养成良好的行为和学习习惯，是促进学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。好的习惯靠什么养成呢？得靠老师科学的引导养成。

1 、靠明确的规范教育。

学生入学班主任就要带着学生认真学习学校有关规章制度，并根据本班的特点，制定完善适合本班的班规。因为学生来自不同学校，原来学校对学生的要求又各不一样，因此，新生入学时一定要对学生进行学校有关规章制度的学习，正确指导行为规范，使学生明白什么事该做，什么事不该做，什么时候做什么事情，为什么要这样做，以及如何去做。

2 、靠有效的督促机制。

明确了规范，就要督促学生去做，任何规范的落实，习惯的养成，离开了最初的督促。学生在习惯养成的过程中会有“反复”的特点，那么我们就可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，通过对他们强化训练来取得较好的效果。这个过程是艰巨的、长期的、细致的。不能寄望一朝一夕就可完成，必须坚持不懈，不断强化。这样才能让学生逐渐了解、熟悉校纪班规，继而在教师的提醒、引导下，逐渐由被迫遵守形成一种习惯遵守，再经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。在此过程中，班主任、任课老师的作用是主要的，班主任必须将本班的一些常规要求告知给任课老师，取得他们的理解和支持，这样每个老师的要求相对一致了，学生的习惯才能更快更好地养成。同时把学生干部的积极性充分调动起来，让他们共同参与班级管理，效果也会更好。

3 、靠多种形式的激励和评价机制。

学生毕竟还是孩子，教师哪怕是一丁点的表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。因此，在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，我们应适当地采用多种形式的激励方式。多从正面引导，多以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。如，可以多和任课老师联系，请老师对学生中习惯很好的学生多多表扬，班主任除了自己经常性地在学生成长记录卡上给予学生正面肯定外，还要请任课老师充分利用学生成长记录卡，给学生更多的肯定与激励性评价，用成功的喜悦去强化学生好的行为习惯，使学生产生一种强大的内在驱动力，进而将一些被动的要求转化为学生的自觉行为。