○记者观察

    “怎么读”胜过“选什么”

        每一次中学语文教材改版,总会引起太多争议和非议。文无第一,武无第二,哪篇课文该上哪篇不该上,本来就是没有标准答案的事情,就如同这次关于鲁迅文章的删减,专家学者们的意见也不见得就高度一致。

       鲁迅后人周海婴和周令飞曾做过一个调查,最后发现中小学课堂上普遍存在对鲁迅的种种“误读”,“孩子们不喜欢鲁迅,问题出在老师不会点拨。”在一次交流活动中,甚至有一位中学校长告诉周令飞,孩子们学习鲁迅,主要是让他们学习鲁迅的战斗精神,攻克学习堡垒。这令在场的鲁迅研究专家们顿时哑然。这个故事从一个侧面告诉我们,中学语文教材的症结不在于鲁迅文章从十几篇减成了几篇,而在于老师不知道如何教鲁迅,学生不知道如何学鲁迅。

       想必许多人都有此经验:上中学语文课时,拿到一篇文章,先分析中心思想,再归纳段落大意,最后把一句一句掰开了揉碎了解释。在这种传统教学方法的压迫下,孩子们是否还能提起对文学经典作品的兴趣?洪治纲在谈到中学老师解析鲁迅及其他经典作品方式时谈到,目前最缺乏的是审美解析,不能让学生很好地领悟到鲁迅作品在艺术表达上的妙处。“我给本科生上选修课时,曾对鲁迅的《祝福》进行了一次重新讲解,学生课后反响很大。”

       作家慕容雪村认为,中学教材的核心是读文章,中学语文教育的本质在于体味母语之美。如果对于一篇作品的理解都是支离破碎的字词和过度解读的大意,那么还何谈让学生们细细品味思想的深度和语言的魅力?