制定教师专业伦理规范，应当立足大众伦理和世俗性道德。教师专业伦理规范的制定，在我们社会主义国家，当然要注重从政治立场、思想倾向、教学态度等方面对教师进行全面规范，但也不应过分强调政治伦理，一味追求远离大众的理想人格，尤其不宜用口号式的语言来表述。而应着眼于伦理底线，更多地着眼于教师的日常行为规范，如要求教师“记住学生的名字”，“不能对学生发火”，“不得在公众面前批评学生”等；要求教师在日常生活情境中作出正确的伦理规范选择。

      《中小学教师职业道德规范》中的“保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”、“不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准”、“不以粗鲁言行对待家长”等，就是立足大众伦理的世俗性伦理规范，而其他一些空洞的远离常人的道德要求则无需列入。

       从以学生为本的角度去规约教师专业伦理。以往在我国教师职业道德规范中，总是着眼于维护教师的中心地位与形象，如“维护其他教师在学生中的威信”，这是不妥当的。应改变过去只注重从教师角度去确立职业道德规范的传统，转变为注重服务学生、以生为本，来表述教师专业伦理规范，如“教师负有保护学生安全的责任”；“教师对学生要以礼相待”；“真诚对待学生，富有幽默感，力争公道”；“教师在发现自己有错误时应敢于承认”。总之，要在教师专业伦理规范中，体现出以学生为本的理念，以师生平等的观点来规范教师的专业行为。

       教师专业伦理规范应趋于多元化。过去我国教师职业道德规范往往表现出单一化的特征。而教师专业化要求专业伦理规范趋于多元化，强调教师不能以个人意志和价值观强加于学生，如“不得根据种族、信条、性别、国籍、婚姻状况、家庭、社会及文化背景而不公正地对待学生”；“不得故意隐瞒或歪曲与学生进步有关的材料”。