问题学生应该怎么教？

　　每个班总有一个令老师头疼的学生，小学时，王龙就是班里的那个“问题学生”。因为调皮，王龙经常“光顾”老师办公室，因此练就了一番应对老师的“本事”。

　　王龙说，根据长期“受教育”的经验，“老师教训时很长一段话都听不清，但听到关键词会反省。”他记得有一次闯了大祸，自己非常难过，老师一边教育一边安慰他。“从办公室出来觉得又放松又感动，想着不会再犯这样的错误。”

　　杨超也曾是班里的“问题学生”，上课发言不举手、打架……样样都让老师头疼。当时的班主任想了一个办法教育杨超：让他当班干部。学习委员、安全委员各维持了一个月，班主任只好为他设立了全校绝无仅有的一个职位——班主任助理，主要任务是上课前到办公室帮老师拿教学用具。

　“小学阶段最主要是‘树人’，老师对待学生，需要宽容、理解和沟通。很感谢当年的老师没有放弃我，也让我没有放弃自己。”这个当年全校出名的“问题学生”，现在连校长都夸他“说起话来很有水平，一套一套的”。

　　王建辉给记者讲了一个故事，以前孩子们都把华阳小学的绿化带当作游乐场，躲猫猫、抓蚂蚁、探险……花草被踩得一塌糊涂。就在老师们头疼怎样解决问题时，孩子们提出：“由我们自己来管理，不就行了吗？”

　　就这样，学校把绿化带划成20块，命名为“自主实践基地”，并采取“竞争上岗”，从全校40多个班里挑选出最有责任心的班级来管理。学校还举行了隆重的授牌仪式，向申请获批的班级授予“某某中队自主实践基地”匾牌。

　　王建辉说，被授牌的班级感觉可光荣了，管理绿化也很上心，利用课余时间为绿化带补种植物。不久，绿化带恢复了往日的生机。