在探索中前行

横水镇初中的课堂教学改革经历了二个阶段。

第一阶段：宣传发动，制定方案，组织实验。

通过宣传发动，让全体教师认识到进行课堂教学改革的必要性和紧迫性，并积极投身到课改实践中去。同时通过学习培训，让教师掌握相关的理论，理解掌握杜郎口、洋思和东庐中学课堂教学改革的实质，为实施新的教学模式打好基础。他们组织教师观看了杜郎口中学各科课堂教学实录，召开研讨会，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。

2007 年秋季开学，他们首先从七年级的071、072班和八年级的061、062班开始进行课堂教学模式实验，横水镇初中的课改进入实验探索阶段。

第二阶段：总结经验，奖励先进，全面实施。

经过半个学期的实验，课堂活起来了，学生动起来了，教学效果明显好起来了，所以决定在全校所有年级、所有学科全面推开。

他们及时总结课堂教学改革实验中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高；及时总结课改中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究；结合课堂教学改革取得的成果和积累的问题及解决策略，编写了《“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式实践与反思》一书，作为教师课堂教学改革的培训教材；召开阶段性成果表彰会，对在课改中表现突出的年级组、备课组、班级和教师进行表彰奖励。

对于课堂教学改革，横水镇初中教师经过不断地实践与反思，已经深入理解其内涵，把为学生终身发展奠定基础的重锤敲在学生的自主发展上，把教学改革的重点放在教师怎么“教”和学生怎么“学”上，突出学生的自主发展。以学生为中心，以学生的自主合作交流为方式，以培养学生的自学能力为切入口，培养学生的创新意识和实践能力，为学生的持续发展奠定基础为最终目标。

为了把这一研究成果落到实处，使课堂教学模式不断完善提升，他们采取了如下具体措施：

专家指导，课题引领。

横水镇初中的课改得到了各级专家的大力支持：国家教育部基础教育课程发展中心主任刘坚、省教育厅副厅长张卓玉、省教科院副院长贺斌、省教育学会副会长张崇善先后到横水镇初中调研，对横水镇初中的课堂教学改革给予了非常及时的指导，为横水镇初中的课堂教学改革注入了新的动力。

几年来的改革实践使他们认识到:课题引领课改，为课改的发展指明了前进的方向；另一方面，课改又为课题的研究提供了实实在在的内容，课改的深入开展为课题的研究搭建了平台。他们在山西省教育学会“搭建学生自主发展平台行动研究”总课题的引领下，结合全国先进课改学校的课改经验和横水镇初中实际，自创了“学案导学——交流展示——巩固提升”课堂教学模式作为子课题进行行动研究，并在课题引领课改方面进行了深入的探讨。

领导深入，专业引领。

校长刘红学，副校长马牛牛，教研主任许国华以及各年级包级领导、年级主任、教研组长经常深入课堂，和教师一起听课、评课，对课堂中存在的问题进行具体指导。

集体备课时学校领导分别承包学科组，深入各学科组具体指导，全面全程负责本学科的教研工作，每周在规定时间内组织同学科教师进行课改理论学习、进行“三小研究”汇集，并对下周工作进行安排，理清思路。

加强教研，相互学习。

新课程改革，课堂教学是主阵地，他们聚焦课堂，规范教师的课堂行为，进行多形式的听课评课活动。青年教师的汇报过关课，中年教师的研讨提高课，优秀骨干教师的示范指导课；还有同学科教师之间的“同课异构”和每一个教师的“三课两反思课”以及备课组、年级组、学校三级公开课活动，经过不间断地听课、评课，涌现出了一大批课改新锐，学校有95%的教师都能够熟练运用新的课堂教学模式。

为了教师的专业成长， 他们给教师下发教育理论方面的书籍，采用集中与分散的学习形式，有记录、有体会、有批注，两学年学完了《给教师的建议》、《高效课堂22条》、《第二次教育革命是否可能》、《第56号教室的奇迹》，每个教师的学习笔记达到了3万字，教育理论得到了前所未有的充实。

他们要求教师根据自己或同伴的课堂教学实践，撰写教学反思或案例，进行课例研究，发表在绛县教育信息网上，优秀文章编入校刊《教师教研论坛》。他们的网络教研在全县所有学校中参与度是最高的，他们的校刊《教师教研论坛》，现在已经出版了21期，刊登教师教学反思、教育随笔、教学案例和教学论文1500余篇，字数达300万字。教师的反思习惯养成了，写作素养提高了，教学水平长进了。

他们还根据同学科教师的教龄、教学经验等具体情况，分别成立“1+1”帮扶小组和3人互助小组，学校要求帮扶小组每周互听一节课，要求3人互助小组每周至少同上一节课来进行课例研究。通过如此的互帮互助，特别是青年教师提高很快。

校际教研，共同成长。

学校采取“走进来，请出去”的校际教研方式，积极与本县、外县、省内、省外各兄弟学校进行课堂教学改革的交流与研讨。为了便于校际间的交流与研讨，横水镇初中于2009年秋季开通了网站，利用互联网和各校广泛进行交流与研讨。

通过校际教研活动，他们深切地体会到校际教研是一种融学习、实践于一体的研究活动。教师在活动中得到了充分地互动交流，共同研究，相互促进，共同提高，积极有效地促进了校际间的密切联系，加深了教师间的深厚友谊。同时，校际教研，对横水镇初中的课堂教学改革也是一种鞭策和促进，对学生的听课也是一种激励和帮助，借助校际教研外校教师听推门课，对横水镇初中的课堂教学改革的不断深入，起到了良好的推动作用。