重点之二：逻辑分析和提炼知识

    学校提供的教材是现成的知识体系，拥有整齐的章节、清晰的逻辑，教师们甚至还会在考试前划出重点复习的内容，生怕学生们遗漏什么。

    然而，自主学习的对象往往不是现成的知识体系，这意味着学习者要从复杂信息中梳理出简洁的情报，进一步总结成知识要点；接下来还需厘清知识要点之间的逻辑关系，将知识要点搭建成知识体系。

    例如，如果你需要迅速了解一个你原先并不熟悉的行业，比较有效的方法是先找一些券商或市场研究机构的行业研究报告。通读这些研究报告之后，就会对这个行业的大致方向有所了解。接下来，应该搜集与这个行业相关的科学文献或新闻报道，对接研究报告所提供的信息。

    这种“先搭骨架后添肉”的快速自主学习在实际工作中非常有用，但恰恰被基础教育忽略掉了。

    所以，现实中经常出现这种现象：被中小学教师宠爱的某些“好学生”，参加工作之后表现平庸，甚至对一些重要的事情“一问三不知”，这便是逻辑分析和提炼知识的能力高度弱化导致的结果。

    重点之三：健全和开放的知识体系

    比较健全的知识体系是成功实现“现学现卖”的重要前提。

    各种门类的知识有一定的关联性和延续性。例如，物理学其实是关于物质运动规律的数学表述，流体力学、量子力学都是用大量微积分公式堆出来的，要想理解物理学就必须有相应的数学基础。

    因此，人能够通过自主学习获得什么新知识，很大程度上取决于头脑中现有的知识体系。

    这有点像自主装配电脑“攒机”的过程：电脑主板其实是最重要的东西，主板上设置了什么数据总线、有多少个扩展槽，决定了将来能够安装哪些额外的硬件来提升系统功能。倘若主板上连个扩展槽都没有，就算有现成的显卡、声卡也装不上去，整个系统也就没什么升级的空间了。

    自主学习的过程是将新的知识与现有的知识进行对接。

    现有的知识越多，为知识对接提供的“接口”也就越多，知识体系健全的重要性由此凸显出来——聪明的人容易变得更聪明。

    后工业化社会发展的需求倒逼基础教育的革命，灌输有限知识集合的传统必定被淘汰，基础教育的目标应该是普及通识教育、帮助学生构建开放的知识体系，为他们日后的自主学习打下良好基础。

    “少壮不努力，老大徒伤悲”这个规律不仅仍然适用，而且显得越发重要。从未来社会对人才的需求来看，人应该从小保持广泛的兴趣和好奇心，致力于尽早建立比较健全的知识体系，避免出现严重的知识盲区。

    在知识体系比较健全的基础上，以后在工作中需要什么就学什么。“现学现卖”将是未来社会的常态，能够快速实现知识迭代的人才将占有极大优势。