9月，一则“教育部要求性教育纳入大学必修课”的消息，引起社会极大反响。此前一个月，被誉为“北京市首部性教材”的《成长的脚步》因内容“过于直接”、“尺度太大”，陷入舆论纷争；紧随其后，沪上首本性教育教材《男孩女孩》刚上架就尴尬停售……至此，性教育仿佛陷入一个迷途。
   
         性教育怎么走进学校？学术界“刻不容缓”的呼声不绝于耳，可合适的方法却少得可怜。  
   
       “我们站起来，双臂向身体两侧张开，双手垂下，这就好比一个女性子宫的形状，两个手就是卵巢。”从上世纪90年代起，上海的中小学开展防范艾滋病教育，上海交通大学医学院预防医学教研室教师蔡泳清楚记得：涉及生殖健康的部分，那时总被放在系列课程的最后一个环节，且多以游戏参与形式为主。蔡泳说，这是为了让孩子有个逐渐适应的过程，游戏也是为了让孩子“脱敏”。
   
       “脱敏”，一个专业的医学名词。简单说，即通过某些药物或行为治疗，消除个体的敏感状态。在眼下沸沸扬扬的关于学校开展性教育的纷争中，有人就指出，其实不止孩子需要“脱敏”，一线授课老师、处于顶层设计的性教育专家，乃至广大老百姓都需要一次“集体脱敏”。此后，我们才能真正讨论青少年性教育当如何开展。
             
         愁尺度——不能过神秘，不能过开放
   
        上世纪八九十年代，国家虽陆续发布青春期教育的要求与计划，但对“性教育”始终羞涩，而将其包裹于“青春期教育”、“健康教育”、“卫生教育”以及“防艾教育”中。
   
        今年开学后，“大学性教育”突然成为大众关注热点。对此，华东政法大学心理咨询中心主任张海燕教授觉得有些费解。“教育部这次发文，其实是针对高校学生心理健康教育而颁布的一个教学基本要求——此前，各所高校的心理教育就一直在开展，性教育也仅仅是其中的一部分。不知为何，大家突然关注这个部分！”
   
        诚如张海燕所言，被媒体广泛引用的“性教育纳入大学必修课”新规，其实是教育部在今年9月发布的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》。其中关于心理健康课程的内容主要为“了解心理健康的基础知识”、“了解自我与发展自我”，以及“提高自我心理调适能力”三部分。在“提高自我心理调试能力”中，列出7种大学生容易遇到的心理问题：大学期间生涯规划及能力发展、学习心理、情绪管理、人际交往、性心理及恋爱心理、压力管理与挫折应对、生命教育与心理危机应对。