愁师资——“低端”不合格，“高端”无处寻
   
         一个不争的事实是，孩子将越来越不匮乏性知识，性教育如何传递“性道德”更紧要。
   
        如何把握尺度？不仅令当年的授课者无策，至今仍是未解之题。
   
        今年8月，被媒体报道为“北京首部性教材”的《成长的脚步》问世，其中关于“我从哪里来”章节，该书写道：“爸爸阴囊里的睾丸可以产生精子，他们的样子像个小蝌蚪，活动能力特别强……为了让淘气的精子能尽快找到卵子，爸爸用阴茎插入妈妈的阴道里，用力把精子射入妈妈的阴道内……”
   
        如此描述，外界哗然。有家长斥此为“黄色小书”，也有人称这是“时代进步”。
   
        不止于大众，专业领域的意见也有较大分歧。关于此书，儿童性教育专家胡萍在博客上称，“向小学一二年级的孩子展示性交细节的图片和文字，不符合孩子们的认知发展规律……就像我们不可以在孩子小学阶段给孩子学习高等数学一样。”但社会学家李银河则在接受媒体采访时表示：“一点也不超前，这是一种相当不容易的进步。”
     
       “专业的性教育专家、教材编写者等青少年性教育顶层设计者，尚且没有达成共识，这让一线教师怎么办？”在蔡泳看来，大方向未定，底层教师无所适从。
   
         教材与师资力量的匮乏，成为一个连带问题。
   
         9月，当教育部强调要在高校里开展包括性教育在内的心理健康教育时，就有人指出，在高校里再开设此类课程未免有些迟。事实上，蔡泳在与学生的接触中也得到同样的反馈。原来，防艾教育曾在大学里也开展过，在课程结束后的反馈中，大学生们表示，课程内容虽然不错，但感觉已经有点晚了，如果在更早的时候了解到这些知识更好。
   
        相对而言，大学有实力比较雄厚的心理学科作为此类课程师资的补充，而中小学的师资则显得捉襟见肘。观察人士指出，中小学承担性教育课程的教师，多为卫生保健老师，他们普遍年纪较大，或是兼课的、或是濒临退休，这一代沟，让老师感觉授课时尴尬，学生接受程度也不好。当然，这也与卫生老师在学校普遍地位低，收入有限，难以吸引高学历者入职有关。
   
        另一方面，虽然性教育课程不是主课，但对教师的要求其实很高，而且以后会越来越高。“归根结底，性教育课程不是性知识的传递——要知道现在由于网络传播，孩子们接触此类知识的渠道很多，因此课程应关注性道德传递，如何树立正确的恋爱观等。”蔡泳直言，性知识，属于认知领域，对于个体而言，知识改变是容易的；而性道德属于行为领域，要影响一个人的态度、行为不易。由此，就需要讲授性教育课程的老师有相当强的人格魅力来影响、引导学生。
   
    学术圈也认为，合格的性教育老师，应是介于青少年心理学、行为学、医学、教育学等领域的通才。