一、设计理念

    《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

    二、教学内容

    人教版第三册语文22课《窗前的气球》

    三、学情与教材分析

    1、对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法还需老师有效指导。

    2、《窗前的气球》是通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，透过这个气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到伙伴们的身边，让学生体会到同学之间友谊的真挚。

    四、教学目标

    1、认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”七个生字，能正确书写“病”。

    2、会正确、流利、有感情地朗读课文。

    五、教学准备

    ppt课件、词语卡片（静静地、呆呆地、可爱的）。

    六、教学重点

    读好课文，体会同学间的友情。

    七、教学难点

    体会同学间的友情。

    八、教学过程

    （一）谈话导入

    “小朋友，气球五颜六色的，轻飘飘的，真好看，我们都喜欢。可是你们知道吗？窗前的气球还能帮助小朋友治病呢。不信，打开书本105页，听我来给你们读读这个故事吧！请小朋友们拿出笔，边听边标出自然段序号，准备好了吗？”

    （二）新课学习

    1〉师配乐范读课文，生边听边标自然段。

    2〉小组读文

    “我知道小朋友也一定想读这个故事，那好吧，请小朋友和小组的伙伴一起读一读。读的时候，老师有两个小小的要求：一，读的时候和生字交朋友，读准每个生字读音，第二呢，读完后，在小组内学学这些生字，看看有什么好方法记住这些生字新朋友呢”。

    ①小组学习，师指导。

    ②学生拿出生字卡片进行学习。

    ③抽生说说认字方法。

    亚：用“业”加上一横的方法。

    叽：几个的几加上“口”字旁。

…………

    3〉老师总结读书方法，检查学习情况（播放课件）

    “红气球在等着你们呢？看见它就大声读出来”。

           hu                         zhe

    开始  窗户   叽叽喳喳   猜出来   拴着   角   病床  逗人

    ①指导读轻声音节。

    ②学习“疒”字头，师范写，生模仿。

    ③生书写，师随机指导。

    ④给字找新朋友，组词。

    4〉学习1、2自然段

    书中还有这样几个词语（课件点出）

    病    传染    病    病

    “这就是生病的科利亚，我们来跟科利亚打个招呼吧！”（师播放科利亚的话），生在文件中找出为什么科利亚觉得没意见的句子。

    ①生练习读

    ②抽生读（大屏幕播放）

    “他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

    ③“妈妈能不能看他？不能到病房外面去，不能看风景，他还不能做什么？（生回答）对呀！这么多开心的事他都不能去做，当然地觉得没意见，让我们一起来读读这个句子，来体会科利亚的不开心。”（生齐读）

    ④“病房”这个词藏在哪个句子里，哪位同学找到了？（出示）

    科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

 

    ⑤指导“朗读地、呆呆地”。

    ⑥“从三楼能望到什么呢？”（生连续回答）小朋友连蓝蓝的天空也只能看到那么小小的一角，他当然会觉得真没意思。

    ⑦朗读一、二自然段，共同感受科利亚的没意思。（配乐读）

    5〉学习第3、4、5自然段

    “小朋友看了，科利亚就是这么孤零零的，每天都一个人静静地躺在病房上，每天都这样打着点滴，每天都这样寂寞地望着窗外，就在这时候，忽然（播课件）这是怎么回事呢？谁愿意为我们读读第四自然段呢？”

    ①抽生读文

    ②生自由读，自己来当小老师，哪句话读得好画一颗“★”哪句话读得特别好画“★★”。

    ③展示读

    科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

    指导读：可爱的

    科室利亚的心情一下子好了许多。

    师范读，生跟读

    ④齐读4、5自然段

    6〉拓展创新

    “小朋友，科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了，红气球升起来了，你们也想去看望科利亚吗？那就请拿出气球卡片，把关心和祝福送给科利亚吧！（播放音乐）”

    ①生自由写

    ②抽生读，贴气球

    7〉感情升华（播课件）

    你们看，一个两个，科利亚看到了我们的气球了，听：（科利亚的话）让我们记住这传递友情的气球吧，它给我们带来了快乐，也带来了幸福。

    九、设计思路

    书是甜的，我更希望语文也是甜的。在这节课上，我和孩子们感受着语文的甜，课堂中我们一块走进红气球的故事，感受着科利亚的孤独，分享了科利亚的快乐。整节课上，我以一个“病”字为全文的切入口，从字到词再到句子，一个“病”字牵出了孩子那么多的情感，那么多的智慧，多角度的朗读中感受着语文的甜。在第四自然段中，我对重点句进行三读的处理，一读，创设情境读，读“可爱的”一词时，孩子们仰起一张张可爱的小脸，感受着科利亚的内心，我想他们的内心也是甜的；二读，个性化的朗读，同样一句“科利亚一下子心情好了起来”，孩子们悟出了不同的读法，把自己的理解融入朗读中，此时，也无需告诉孩子们什么是个性化朗读。三读，指导长句读，在第四段中，最后一句特难读，老师应带着孩子们一遍又一遍读，孩子们也感受到进步的快乐。