第三，尝试评价考生思维的创造性。一般认为，创造性思维是思维品质中处于较高位置的维度，是区分个体智力水平差异的关键。但创造力恰恰是中国学生最薄弱的环节，也是传统的纸笔测试最难考查的内容。但是今年全国卷两卷的命题者都作出了努力的探索。比如，判断地理科某区是否应该大力发展芦笋种植、采取哪些措施保护文化遗产、防范自然灾害和保护城市水源地等问题都鼓励考生的个性思考和理性决策；政治科要求结合国家职能相关知识提出解决新生代农民工问题的政策建议，既考查了考生对解决社会问题的独立见解程度，又引导学生以主人翁姿态为国家建言献策；历史科中国近代发展的“冲击-反应”模式一题，还鼓励考生以批判性精神看待史学界的研究成果，可赞成可反对，更可另立观点，只要观点明确，史论结合即可得分。

　　第四，试题侧重考查思维的综合性。所谓综合既包含对学科内各系统知识的综合利用，也可指跨学科能力和人文综合素养。但近几年主要突出的仍是前者。如地理科考查了某区域农场长绒棉生长的有利因素、消费市场与上品棉销售的关系、过度扩大生产对区域环境的影响等问题，将自然地理与人文地理内容有机地融合于具体区域，体现了地理学综合性和区域性的学科特色；政治科国民收入分配一题，不仅配有图表和文字材料，还结合政治生活和经济生活两个模块的知识，层层设置问题，全面考查学生解读信息、运用知识、阐释事物和论证问题的能力，还渗透构建和谐社会的理念，可以说是学科内知识、能力和价值观的综合；历史科以世博会的发展变迁为主题，展示了全球史观下人类文明发展所应持有的人与自然和谐发展的环保理念，联系中外，贯通近现代史，还综合体现了全球史观和文明史观。但学科间的综合，命题者也在不断探索和尝试，如岭南古今发展一题，要求考生用主次矛盾辩证关系原理分析西汉立足现实加强中央集权的表现，从军事地理的角度分析开凿灵渠的主要目的，就有明显的学科综合痕迹。

　　文综试卷强化了思维能力对学生个人发展和社会发展的价值，是力图深入体现新课程理念的表现，值得肯定和提倡。与此同时，高考作为一场具有导向性和权威性的全国性考试，在选拔学生之余，更要从高远的立意上对考生进行正确价值观的引导和渗透，彰显人文学科的社会功能。

　   （作者单位均为华南师范大学历史文化学院）

　　英语 注重基础 强调运用 突出能力

　　语篇训练要贯穿高三全过程，阅读理解为重中之重，侧重训练限定时间答题

　　■张晓玲

　　今年英语全国I卷仍然坚持注重基础、强调运用、突出能力的指导思想，坚持语篇定位，充分体现知识灵活运用的原则。其特点是紧密联系生活，体现人文关怀，注重实际运用。

　　听力主要采用传统的听内容和问句再回答问题的形式。试题从以下4个方面考查了考生的听力水平：1.获取具体信息；2.对说话的背景、说话者之间的关系等能作出简单的推断；3.理解主旨要义；4.理解说话者的意图、观点和态度。材料突出日常生活中所熟悉的功能与话题，如：节假日活动计划、在图书馆借书、在商店换商品、餐厅服务、吉尼斯纪录及时间和地点的判断、数字的辨认、人物及逻辑关系等，考生只要审读好题干，抓住关键信息就不会丢分，如：听清人物、时间、地点、要做哪些事情等。此外，听力语速适中，语音纯正，出现了连读、弱读和重音提示等现象，各试题的干扰项设计巧妙、灵活（14、19题）。

　　英语知识运用可以直接考查学生“斟词酌句”、选择恰当的词进行表达的语言运用能力。这套试卷单选题考查的知识点相对集中，没有回避重点和难点，具体分布为：代词和与代词有关的交际用语考查（21、31题）；与名词相关的冠词考查（22题）；形容词比较级和带有倍数词的原级的考查（26、29题）；并列连词的考查（34题）；让步状语从句的考查（25题）；名词性从句中形式主语和主语从句的考查（24题）。动词仍然是考查重点，如：一般现在时和一般过去时的考查（23、33题）；非谓语动词中独立主格结构和过去分词作状语的考查（28、32题）；动词短语和动词辨析的考查（27、35题）；情态动词基本意义用法的考查（30题）。