“我有种孤军奋战的凄凉感，为他们好，却没有人配合。”甚至，有段时间王军动了妥协的念头，他说，“很受挫，逼得我想去适应他们。”

　　尽管屡屡受挫，但如今的王军依然在一边适应当前学生的学习习惯，一边调整和渗透新课标的要求。“培养自主发现问题的学习习惯，最终目的是让他们知道自己哪方面的知识不牢固，哪方面不清楚，哪方面不知道，从而带着问题来听课，形成互动课堂模式，我在尽最大的努力进行着实践中的尝试和探索。”王军说。

　　不仅仅是学生，其他方面的限制也时常让这个有着教育理想的年轻人备感无奈。

　　刚到学校王军就发现，晨读时分学生们窝在教室里耷拉着脑袋不愿意张口，效率十分低下。学校位于郊区，早晨空气格外清新，王军让学生们到楼下的英语角去。走出教室的孩子们兴奋极了，大声地朗诵。书声琅琅让他非常欣慰。

　　但过了不一会儿，学校的领导就过来了，以在英语角不安全、不好管理为由，将学生重新请进了教室。教室里的气氛又恢复了沉闷。

　“老师，我们想下去读，外边空气好，效率高。”对于学生们的请求，王军深表无奈，“校领导说在下边读书不安全，怕有的学生不听话提前去吃饭。”

　“晨读时间校园里空气好，学生们大声朗读出来效率也高，如果每班划定区域，任课老师看管，为什么不可以？”王军和学生们一样充满了困惑。

　　随着教学的深入，王军的困惑与日俱增。