既然要面临高考，当然要兼顾应试知识，高一上半学期的引导旨在建立学生的兴趣，高一下半学期再引入具体的应试知识，兴趣建立起来后，高二一年将高考的知识点、易考点由易到难逐步渗透，进行全面讲解，高三学年进行巩固，强化训练，冲刺高考。王军这样设想。

　　当他再次向教研组组长提出自己的构想时，组长沉思了好久，对王军说：“年轻人有想法很好，我赞同你的想法，但我不能支持你，这么大一个学校，固有的模式在这里，面向高考的学校都在像我们这样做，并且效果也不错，为什么要去改革呢？”

　“有了更好的方法我们为什么不能尝试着去改变一下，能不能给我一个实验班，咱实验一下试试，我证明给你们看。”王军恳求道。

　　教研组组长摇了摇头：“孩子，教学不是开玩笑，说实验就实验的。”

　　这件事对王军的影响非常大，用他自己的话说，就像一记耳光，没有抽醒他，反而打得自己有点懵。

　　接下来的那节课，面对学生满是错号的习题集，听着他们乱七八糟的发音，看着他们迷茫的眼神，还有那几个提不起兴趣、趴在桌子上的学生，王军第一次有了无力感，很深，很深。