“我不要求有多少工资，有多少补助，但我渴望被认可，我希望得到精神上的鼓励，哪怕就是一句肯定，我都会信心倍增。”王军说。

　　作为一名年轻教师，教学经验匮乏是王军最为担心的。他深知教学相长的重要性，非常渴望能在教学的同时得到一些学习机会提高自己的教学能力。然而，这种学习进修机会，对于县及县级以下学校的教师来说，简直是少之又少。

　　据了解，国家目前没有出台相关政策保证服务期期间特岗教师入岗后的再深造，只能依靠地方教育系统或者学校单独组织。而特岗教师从教地点大都处于农村和山区，教育资源相对匮乏，平时最多能组织个优质课竞赛，进修和深造机会自然少。

　　像王军这样的特岗教师大多课业繁重，每周平均要上16至20节课。除此之外，他们还要备课，批改作业，大部分特岗教师会主动要求课外辅导，这样一来，自然无暇进修和再深造。

　　除了正常的教学工作，闲暇时王军还积极参加县、市里组织的各项活动。2010年，他参加洛阳市“我的特岗生活”演讲比赛荣获一等奖，2011年在河南省教育厅组织的“我把青春献给党”师德主题演讲比赛中，王军再次摘得一等奖。

　　王军在演讲方面的天赋被该县广播电视局发现并认可。由于之前也有广播电视方面的工作经验，广电局向王军伸出了橄榄枝。面临抉择，王军陷入了深深的思考和犹豫中。

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　　特岗教师计划是由教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办等联合启动实施的一项对中西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到中西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。特岗教师计划2006年起实施，从2009年起，实施范围进一步扩大。